如何提高大学生英语听力水平

王静

摘要：听力是英语语言交际的重要组成部分，也是提高英语语言交际能力的基础。然而听力历来是我国大学生英语综合运用能力中比较薄弱的一环。如何提高大学生英语听力水平，优化大学英语听力教学质量一直是困扰大学英语教师的一个重大问题。本文从影响大学生听力的各种因素入手，探讨了有效提高大学生的英语听力水平的方法。

关键词：大学英语听力；听力教学；影响因素；提高方法

大学英语课程是我国每一个大学生的一门必修基础课，其教学目的就是全面提升学生的英语综合运用能力。学生的英语综合运用能力体现在听、说、读、写、译五个方面，而从学生所表现出来的实际语言技能来看，听力历来是他们的薄弱环节。听力是语言交际的重要方面，它是获得语言感受的一个重要途径，是提高语言交际能力的一个必要条件。并且，随着大学英语教学改革的不断深入，听力在各种测试中所占的比重不断提升。在广大高校师生都极其关注的英语四级考试中，听力所占的分数达到了35%。而四级考试中学生失分最严重的部分就是听力。因此，如何有效地提高大学生的英语听力水平就成为大学英语听力教学中一个亟待解决的问题。本文将分析影响大学英语听力的因素并提出几点行之有效的方法，希望能够调动学生学习英语听力的积极性和主动性，提高其英语听力水平。

1.影响大学英语听力的因素

第一，传统听力教学模式的制约。在传统的听力训练模式中，教师播放听力材料，学生听完后做练习。其后教师对学生给出的答案进行检查以了解学生的听力质量并进行讲解。这样的模式下，教师只是对学生的听力水平进行了测试而很难在实质上培养他们的听力技能。久而久之，这种枯燥的模式会使学生缺乏听力学习的积极性，很难在听力技能上有很大提高。第二，学生自身英语基础知识不扎实。有些学生词汇量不足，每每听到生词就会分散他们的注意力，他们很难听懂或听全信息，听力理解效果受到极大影响。还有一些学生语音语调不规范，发音不纯正，辨音能力差，这就妨碍了他们对自己所听到内容的理解。此外，英音和美音的差异也给很多学生的听力理解设置了障碍。第三，学生对英语语言文化背景知识了解不够充分。语言是文化的载体，任何语言也不能与文化割裂开来。由于中西方文化的巨大差异，很多学生对英语国家的风俗习惯，社会制度，思维方式和价值观等文化背景了解不足，即使在听懂每个单词的前提下，他们也有可能误解听到的信息。第四，学生听力学习中的心理障碍。很长时间以来，造成学生听力水平很难提升的一个重要原因是学生自身的心理因素。有些听力水平不佳的学生对听力训练有恐惧心理，认为听力太难，对自己的听力缺乏信心。每做听力题就紧张焦虑，注意力无法集中，出现了一种“暂时空白”状态。这种状态严重破坏了其对听力内容理解的连续性和准确性。

2.提高大学英语听力的有效方法

第一，听力教学应以学生为中心。在听力教学过程中，教师应突破传统课堂中以教师为中心的教学模式。大学英语听力教学要以学生为中心，教师为主导，让学生积极参与课堂教学和实践活动。教师要选择适合学生听力水平的听力材料，既包括音频材料也包括视频材料。在对听力材料进行讲解之后教师要留给学生一定的时间进行思考，分析和反馈。教师也应该充分利用多媒体和网络技术，采用新的听力教学模式，改进原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式。并且教师要创设不同的教学情境，强调听说结合，通过开展小组讨论，表演，报告，采访等形式提升学生参与听力教学活动的热情，调动其英语听说学习的积极性。第二，夯实学生英语基础知识。坚实的语言基础是提高听力水平的基本条件。在平时的教学过程中，教师应引导学生积极扩大其词汇量。听力理解要求学生能够迅速听音辨意，如果学生的词汇量过小就会在听力理解过程中困难重重。所以，一定的词汇量是提高听力水平的必备条件。此外，教师也要加强对学生语音语调的专门训练。规范学生的语音语调，帮助他们有效区分语流中的弱度、重读、不完全爆破、连读等，使学生逐渐了解和掌握英语国家人士发音和朗读的特点，以提高其对所听到内容的理解效果。第三，加强学生英语文化背景知识的扩展。在听力授课过程中，教师应通过英语歌曲，影视等方式使学生深入了解英语国家的真实生活和语言环境。并且听力授课材料的选择应尽量全面地涉及到英语国家的历史地理，社会生活，风俗习惯，政治经济文化各个方面的知识。教师应该通过各种方式使学生轻松愉快地逐渐了解英语文化背景知识，熟悉各种场景中的英语语言交际功能，帮助学生突破文化差异给他们听力理解造成的障碍。第四，帮助学生克服听力学习中的心理障碍。教师应高度重视学生听力训练中的紧张焦虑和注意力不集中问题。教师应该在课堂上创造一种轻松和谐的学习气氛，端正学生学习动机，增强学生自信，让学生在无拘无束，注意力高度集中的状态下进行听力训练。这样可以使他们摆脱紧张焦虑的心理，提高听力理解效果。

大学英语听力教学是大学英语中重要的一环，也是薄弱环节。要改变这一现状，教师和学生都应共同努力。英语听力的提高是一个缓慢的过程，教师在教学中应不断调整自己的教学方法，适应学生不同阶段的听力水平，帮助学生夯实英语语言基础，扩展英语语言文化背景知识和克服听力学习中的紧张焦虑心理，切实帮助学生提高英语听力水平。

参考文献：

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