浅析儿童文学在小学语文教学中的现状及对策

贾红霞

摘要：在当今小学语文教学中，教师儿童文学素养缺失的现象较为普遍，这对儿童文学及美学发展造成了很大的阻碍。本文首先分析了小学语文教学中的儿童文学发展现状，然后进一步探寻了其在教学中的发展与应用途径。

关键词：儿童文学；小学语文；教学现状；对策

近年来，随着新课标的颁布和实施，小学语文教学进行了一系列的革新，儿童文学与小学语文教学也越来越引教学界、儿童文学界的关注，当然在这个过程中也取得了一定的成绩，但是其中还有很多不足之处，儿童文学在小学语文教学中的现状确实不容乐观，对此，教师要从自身的儿童文学素养和教学方式等多方面来探索出解决问题的科学而有效的途径。

一、儿童文学在小学语文教学中的现状

1、教师儿童文学素养欠缺。小学语文教材的一个重要的特点就是大部分课文其实都是儿童文学作品，这样一来小学语文教学对于教师的儿童文学素养水平就有了一定的要求，而实际的情况却是很多教师的儿童文学素养水平并不高，其中缘由当然是多方面的，虽然这一问题也引起了各方面的重视，并采取了一些改进施来提高教师的儿童文学素养，但是收效甚微，教师在这方面的素养急待提升。

2、儿童文学的文体特点没能被把握住。儿童文学作品的体裁是多种多样的，最常见的有童话、儿歌、儿童诗、寓言、儿童故事以及儿童小说等等，其次就是儿童散文、儿童影视、儿童曲艺、儿童戏剧和儿童科学文艺等等。在小学语文教学中由于教师对儿童文体基础知识的了解与掌握有限，同时教学模式的单一固定，严重影响了语文教学的效果提升，阻碍了儿童文学的积极作用的充分发挥。以童话题材的儿童文学为例加以说明，教师对于这类文体主要以虚构、夸张及叙事等文体特点的认知较多，而文体知识内涵等认识极少，对于文中的修辞方式的应用只是做简单的讲解，学生很难在教师的讲解和引导中真正认识到虚构、夸张、幻想等手法是作者的写作表现的一种方式，是为了表现童话课文的涵义而采用的手段，这种问题的出现不仅影响教学效果，同时禁锢了学生思维和阻碍了其想象力的培养和发展。

3、儿童文学的美学特质没能被把握住。儿童文学的美学特质是与其他文学作品最大的差别，因此只有教师具有了一定的文学素养才能把握住其独特的美学特质。而实际的教学中，儿童文学课文的美学特质却是常常被忽视了的，教师没能感受到儿童文学课文中艺术的独特性，往往是从自己成年人的角度来看待和思考这些内容，而儿童文学的纯真、欢愉、变幻、质朴、稚拙的美学特质被成人心理的现实、世俗思想所淡化，教学的方式也一般都使用传统的讲授方式，偏重字词句的理解与掌握，这样做只能背离教材编制者和课文作者的初衷，严重影响了学生思维、品德、想象力的培养，同时也不利于激发学生的学习兴趣。

二、儿童文学在小学语文教学中的对策

1、提升语文教师的儿童文学素养。首先，建立正确的、现代的儿童文学观念。小学语文教师要跟随时代脉动、文化发展建立现代的儿童文学观念，不断根据小学生的心理特质深化儿童文学的精神内涵。教师要对专为满足儿童精神需求而创作的特殊文学体裁有较为全面的了解，要能够从儿童心理角度对其进行阐释。具体来讲，小学语文教师要提高自身的文学素养就要明确三点认识：第一，儿童读者同样是独立的精神个体，同样具有审美需求与精神需要，因此，教师要提升自身的审美、教育、认知相结合的儿童文学素养。第二，儿童文学作为文学体系的一个门类，同其他文学形式一样需要采用艺术的手法进行表达，因此，教师要提升自身的文学艺术修养。第三，儿童文学在文学构成上具有一定的特殊性，教师要以这些特殊性为依据和标准，培养自身适用于儿童理解与接受的表达方式。

其次，通过阅读大量的优秀儿童文学作品，提升自身儿童文学的审美能力及感悟能力。小学语文教师要广泛阅读中外优秀的儿童文学作品，努力从中汲取营养，并转化为自身的教学素养。在阅读过程中，教师要涉猎各种体裁的儿童文学作品，不要“读有偏颇”。优秀的儿童文学作品既能拓宽儿童的感性与理性认知，又能提升他们对文学及艺术的鉴赏能力。教师在广泛阅读这些作品后，才能够真正走进儿童的内心世界，才有利于实现与小学生群体的深度交流，这对于开展素质教育也大有裨益。

2、抓住儿童文学的美学特质和文体特征进行教学。首先，抓住儿童文学课文的美学特质进行教学。儿童文学的美学特质是指儿童文学的基本审美特征或艺术品性，与成人文学相比，儿童文学强调生命最本真最自然的状态，因此，小学语文教学能否抓住儿童情趣、抓住儿童文学美学特质是教学成败的关键。教师要善于发现和挖掘课文中的儿童情趣。儿童情趣总是渗透在课文的内容之中，它们是通过儿童的心理活动、语言、神态、行为动作等方面表现出来，教师要利用好这些内容进行文学与美学的引导语灌输。

其次，抓住儿童文学课文的文体特征进行教学。教师要了解儿童文学文体系统的构成及分类情况。由于儿童文学文体形式独特，其划分也更加细致，有儿歌、儿童科学等多种体裁形式。教师应该了解这些文体形成的内外部因素，恰当地将其运用到教学中。之后，教师要了解和掌握各种文体的特点以及相互之间的区别。儿童文学的各种体裁在形式、语言、风格特征等方面都有着鲜明的独特性。如儿童文学的儿歌、儿诗与成人文学的诗歌同为韵文类文体，都讲究语言的音乐美，但儿歌和儿诗对语言的音乐美的要求更高。

综上所述，儿童文学在小学语文教学中占有重要的地位，除了拓展学生的视野，增长各方面知识以外，它对于学生学习的兴趣、学习的积极性的提高，思维方式和审美观的培养，道德品质和综合素质的提高都有着积极的作用。虽然儿童文学在小学语文教学中还存在诸多问题，急待改善，但一定要相信只要不断地自我完善和提高，并继续努力地去探索解决问题的有效途径，一定能让儿童文学在小学语文教学和儿童的成长中最大限度地发挥出其积极的意义和作用。

参考文献

[1] 王子国.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].赤子，2015，09：206.

[2] 马志艳.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].学周刊，2014，02：197.