文言句式之宾语前置

【摘要】在中学语文教材中，文言文占课文总数的三分之一以上。“能阅读浅易的文言文”是中学语文课程标准对学生阅读文言文能力的基本要求。

【关键词】文言句式；宾语前置

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、教学目标、教学难点

1.让学生整体把握文言倒装现象；

2.探究宾语前置有哪几种情况；

3.通过课内、外练习对宾语前置的规律加以巩固并能熟练翻译宾语前置句。

教学难点是学会分析宾语前置的几种情况，并将所学规律运用到文言文翻译中去。

二、教材地位

本课所选取的教材是人教版必修5，到这一阶段学生已经学完五册的古文，对文言句式有较系统的接触。但是仍然有相当一部分学生对倒装现象掌握得不好，采取死记硬背的方法来学习课文中的倒装句。一旦几种倒装混合使用，这部分学生就无法顺利翻译古文。因此本课通过宾语前置的规律探究，帮助学生理清思路，系统总结文言文语法特点，让他们举一反三，也能理解定语后置和状语后置这两种常见的文言倒装句。并把所学知识运用到文言文翻译中，反哺学生的古文学习。

三、教学方法

合作探究。语法学习是严谨系统的，如果强迫学生死记硬背各种语法规律，学生难免会对古文学习产生抵触情绪。因此本课通过大量例句，对比翻译，让学生自主探究宾语前置的种种规律，使他们不仅印象深刻，而且感受到探究学习的乐趣。

以练代记。归纳文言句式的终极目标是要运用到文言文翻译中，因此本课配套了大量练习，让学生以做代背，熟练运用所学的语法知识进行文言翻译。

四、教学过程

（一）导入—现代汉语之句子回顾

请同学们运用现代汉语语法知识对PPT上的这几个句子进行句法成分分析，每个小组把结果写在小黑板上，并派一位同学准备讲解为什么这样划分。

我喜欢书。

我喜欢（语文）书。

我[非常]喜欢（语文）书。

（好学的）我[非常]喜欢（语文）书。

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定+ 主 +状 +谓 +定 +宾

请一位小组代表讲解为什么这样划分，要求讲清楚他们是如何识别该句子里的主谓宾和定状补的。根据刚才这位小组代表的发言，引导大家思考现代汉语句子成分划分的要点

句法成分歌诀：基本成分主谓宾，连带成分定状补。定语必居主宾前，谓前为状谓后补。

运用所学规律，再次划分一个现代汉语句子的句法成分。邹忌不相信自己。 比较：忌不自信。（《邹忌讽齐王纳谏》）通过古汉语和现代汉语的比较，同学们发现哪个句法成分的位置发生了变化？所以我们把这类不符合现代汉语语法习惯的文言句式称为倒装句。文言文中的倒装句主要有三种：宾语前置、定语后置和状语后置（介词结构后置）。

那么今天，就让我们一起搭载语法的时空快车，穿越回古代看看古人是怎么说话的。我们尤其关注古人是在什么情况下颠倒宾语的位置，这也是本节课的主题——文言句式之宾语前置。

（二）探究规律——否定句里的宾语前置

小试牛刀——翻译下列句子：（1）古之人不余欺也 译：译：古代的人没有我欺骗？古代的人没有欺骗我。（2）莫之夭阏者 译：没有什么它阻碍？没有什么阻碍它。学生迅速指出两个句子都应该采用第二种翻译。那么这两个句子有什么特点呢？古人是不是无论什么情况下，都要把宾语前置呢？请小组自主讨论。学生经过观察发现两个句子的共同点：否定句；宾语都是代词；宾语前置在动词前。规律：否定句中代词作宾语时，宾语要前置。这类句子一般含有否定词：“不、弗、未、非、否、毋、无、莫”。

练一练。（1）然而不王者，未之有也。《寡人之于国也》译：这样还不能称王的，从来没有过。（2）日月逝矣，岁不我与！《论语》译：时间像流水一样消失了，年华不会等待我。（3）不吾知其亦已兮《离骚》译：不了解我就罢了。这三个句子，我们应用自己发现的规律，较准确地进行了宾语位置的语法归位和句子翻译。那么，同学们再思考一下：古人还会在哪些情况下，把宾语提前呢？

（三）探究规律——疑问句里的宾语前置

小试牛刀——翻译下列句子，找出它们的特点。（1）乐夫天命复奚疑！译：乐天安命还疑虑什么呢！（2）之二虫又何知！译：这两只虫子又知道什么呢！（3）则物与我皆无尽也，而又何羡乎？译：那么万物与我都是无穷无尽的，你又羡慕什么呢？同学分组讨论，并总结句子特点：都是疑问句；宾语“奚”“安” “何”“何”都是疑问代词；这些宾语都前置。规律：疑问句中疑问代词作宾语，宾语要前置。疑问代词有“何、谁、孰、恶、安、焉、胡、奚、曷”等。

练一练：（1）复驾言兮焉求？《归去来兮辞》译：还驾车出游追求什么呢？（2）彼且奚适也？《逍遥游》译：你将要去哪？（3）沛公安在？《鸿门宴》译：沛公在哪？（4）胡为乎遑遑欲何之？ 《归去来兮辞》译：为什么匆匆忙忙地想要去哪里？以上句子都是疑问句，同学们都能用刚才发现的规律较好地进行了文言翻译。但最后一个句子，有较多同学感到棘手。为什么呢？这个句子的宾语比较特殊，它有两个宾语“何”和“胡”。“何”是动词“之”的宾语，而“胡”是介词“为”的宾语。文言文中，常见的介词有“于、以、为、与、从、自、向”等，它们往往与后面的名词或名词性短语结合，组成介词结构。这些在介词后的名词或名词性短语，叫介词宾语。

小试牛刀——翻译下列句子并找出句子特点、（1）子卿尚复谁为乎？《苏武传》译：子卿尚且又为了谁呢？（2）何以战？《曹刿论战》译：凭什么作战？请同学分组总结句子特点：这两个句子都是疑问句，宾语都是代词，都是介词的宾语，宾语前置。请同学找出前置的规律：疑问代词作宾语，一般放在介词之前。

练一练（1）不然，籍何以至此？《鸿门宴》译：不这样，我凭什么会这样？（2）奚以知其然也？《逍遥游》译：凭什么知道它这样？（3）微斯人，吾谁与归！《岳阳楼记》译：没有这个人，我要和谁一起归去。（4）何以知之？《廉颇蔺相如列传》译：凭什么了解他？（5）何为其然也？《逍遥游》译：为什么箫声会这样？

（四）探究规律——疑问句里的宾语前置

小试牛刀——分组翻译句子并找出句子特点：（1）句读之不知，惑之不解。《师说》译：不了解句读，不能解答疑惑。（2）夫晋，何厌之有？《烛之武退秦师》译：那晋国，有什么满足的？（3）何陋之有？《陋室铭》译：有什么简陋的？分组讨论这三句并总结句子特点：这三句都有“之”，宾语都在“之”的前面，谓语动词都在“之”的后面。“之”没有实际意义，只有语法意义。规律：用“之”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。这时的“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。（“是”也可做提宾的标志）

唯利是图：图利；唯才是举：举才；唯马首是瞻：瞻马首；唯命是从：从命；唯你是问：问你。以上不能算句子，只是一些成语，但现代汉语的成语保留了古代文言的语法习惯。因此这些成语中“是”仅仅是提宾的标志，在明白了语法规律以后，我们就能理解，为什么有些现代汉语的成语不能按照现代汉语习惯来解释。

（五）总结规律

根据PPT上的这些句子，请同学们进行小组内交流，总结宾语前置句的几种主要类型，如果你们有更好的例句，也可以补充。古之人不余欺也。忌不自信。沛公安在？大王来何操？句读之不知，惑之不解。总结：在古人讲话的句子中，并不是所有的宾语都要提前，而是在某些特殊情况下，宾语提前。（1）否定句中代词作宾语。（2）疑问句中疑问代词作宾语；（3）以“是”“之”为提宾标志。

五、翻译选段并找出宾语前置句

桓公北征，经金城，见前为琅邪时种柳，皆已十围，慨然

曰：“木犹如此，人何以堪！”攀枝执条，泫然流泪。桓公（桓温）北征时，途径金城，看到他任琅琊内史时种的柳树，已经十围粗了，感慨说道：“树木的变化尚且如此，人又凭什么禁得起岁月的流逝呢。”手握枝条，潸然泪下。

谢公云：“贤圣去人，其间亦迩。”子侄未之许。公叹曰：“若郗超闻此语，必不至河汉。”谢安说：“圣人、贤人和普通人之间的距离也是很近的。”他的子侄不同意这种看法。谢安叹息说：“如果郗超听见这话，一定不至于不相信。”谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人讲解诗文。忽然间，雪下大了，谢安高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子谢朗说：“好似把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿谢道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”谢安高兴得笑了起来。她就是谢太傅的大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。

六、课堂总结

本节课，我们通过小组讨论的形式，了解了倒装句中的宾语前置句，也明白了古人到底在哪些情况下会把宾语提前。宾语前置只是倒装句中的一种，请同学们开动脑筋，探究一下定语后置和状语后置，是否也有一定的规律呢？

七、作业

运用所学习的宾语前置的规律，完成课堂上下发的相关练习。找出高中人教版必修教材中所学过的定语后置和状语后置句，分析这些句子，小组合作探究，归纳定语和状语后置的规律。

作者简介：冯芳，女，1985年生，福建三明人，厦门第六中学，硕士研究生，中学一级，研究方向：中学语文。

（编辑：马梦杰）