探析影视作品与写作教学联姻之道

吴倩贞

【摘要】把影视引入写作教学中，为传统写作教学灌入“活水”，使得学生由“痛苦写作”向“主动写作”转化，探索出一个影视作品与写作教学联姻的新路子。如今，影视写作课已成为学生向往的乐园，我们将继续努力，开拓课题研究的新天地。

【关键词】写作教学；影视作品；故事

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要工具，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是考查学生语文素养的重要标尺，是现代社会进行广泛交流交际的一个必备条件。但是，我们职中学生，语文基础薄弱，写作水平较差，一提写作就怨声载道，无以下笔，甚至开办写作兴趣小组“无人问津”。后来，我们通过增设影视欣赏课和影视兴趣小组，借助影视文化资源，来巧妙地激发学生写作兴趣和潜能，拓宽他们的创作视野与空间，提高他们写作水平。在此基础上，我们开发了影视与写作教学联姻的课题研究，建立了“观看影片——引发生趣——拓展生机——生色添彩”影视写作教学模式，从而，给写作教学增添无限生趣、生机和生色。

一、影视给写作教学增添生趣

大教育家孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之知 者”，这就强调了兴趣在人们学习中的积极功能。皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”，爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”，可见，兴趣是学习的最佳的动力，是求知学艺的先导。我们把电影引入课堂，利用电影的声、光、像创造一个色彩缤纷、声像同步的教学氛围，吸引学生的注意力与参与力。学生观看电影后，头脑中留有深刻的印象，产生要表达的冲动，这就是一个很好的开始，接着可以开展下面形式多样的观后的实验活动了。

二、影视给写作教学增添生机

爱因斯坦所说：“电影，作为一种对人类精神幼年时期的教育方法，是无与伦比的。”要使影视真正地激发学生写作兴趣和扩大学生写作视野，更重要的是，围绕着观看的影视作品，开展丰富多彩的观后实验活动，实现从“坐中观看”向“做中体验”转变，使学生写作实验活动由浅入深、由易到难的不断发展。

（一）复述、口头评论影视故事

电影中美轮美奂的风景、恢弘壮丽的战争画面、扣人心弦的故事情节、淋漓尽致的视听效果、登峰造极的特技动画……学生观看后，喜怒哀乐情不自禁，万语千言溢于言表。于是，我们要求学生用自己的语言将主要情节进行复述，对故事人物进行概括分析。例如，在看完《宝莲灯》《白粉妹》《致青春》后，开展了《沉香救母》《白粉，我对你说“不”》《十七岁……》等复述活动，让学生自由选择故事中的人物，根据自己的生活经历和对人物的理解想象，创造性地渗进自己的语言，评价性地进行表述，培养他们组织语言的能力，提高他们的口头作文水平。

（二）撰写影评及观后感

在复述活动的基础上，我们因势利导，让学生写下感受与心得，由于是说自己想说之话，抒心中欲抒之情，作文便显得生动具体，自然流畅，完全不像平时作文那样七拼八凑，瞎编乱造。当然，影视评论和书评不一样，它是视觉、听觉、感觉等多个器官的结合体（三维电影有嗅觉），所以它的评论可以从多角度多方面的进行分析与研究。我们可以讲授影评的一些方法，指导学生从小处落笔，以小见大的写法来写，写出一些较好影视评论作文。如1429班叶宝莹《惊涛骇浪》观后感中写道：“1998年的特大洪灾，让我们领略到另外一条能与历史悠久的万里长城相媲美的‘长城。它不是由砖瓦砌成的，而是由人民子弟兵组成的。那在长江大堤上涌动的长龙并不比在崇山峻岭中蜿蜒的长城逊色。画面上出现的不是懦弱的中国人民，而是坚强的华夏儿女，用血肉之躯筑成一道道人墙，抵抗着巨大洪水的冲击！这样的画面，哪个华夏民族的子孙不为之激动，自豪！

（三）拟写电影片段

电影可以直观、形象的再现客观事物，以其多样化的信息作用于学生的多种感官，又以它的生动性、趣味性吸引学生的眼球，调动学生的积极性和创造性。因此，我们播放电影片段，要求学生拟写片段作文，或者对人物的细节描写，或者对场面、环境的描写，或者扩写续写。再出示原著或剧本，甚至老师的下水作文，通过对比学习，讲评分析，吸取借鉴，修改补充，有针对性地有效地提高学生写作水平。

三、影视给写作教学增添生色

（一）学习影视作品的结构技巧

许多影视作品摒弃了传统的表现手法，时空大起大落，情节曲折起伏，震撼人们的心灵。相反，我们许多学生的作文却习惯于平铺直叙，结构单一，情节平淡无奇，缺乏吸引力。因此，老师指导学生写作时，借鉴影视作品的结构技巧，敢于打破时空顺序的约束，将过去、现在和未来的场面进行交叉衔接，将联想、回忆、幻觉、梦境同现实融为一体，使时空呈现出跳跃性并获得多层次的展示，从而增强文章的表达效果。还学习影视作品的多重线索错综复杂，详略安排得当，过渡和照应自然。《魔戒2》三条线索交错发展，清晰明朗，主次分明，令人不得不佩服导演高明的情节处理技巧！

（二）学习影视作品的“蒙太奇”写法

蒙太奇是影视艺术的语言，意思是剪辑组合。就是通过剪辑组合，把几个不相干的画面或音响并列紧接在一起，以创造一种与单个画面、音响片断本身不同的全新的含义。 “蒙太奇”语言是汉语的一个传统特色，在古典诗词中常被广泛运用。如：鸡声茅店月，人迹板桥霜，作者巧妙地把一个个画面和音响有机组织，产生了大于孤立的画面和音响的含义，使语言获得了丰富的意韵，让人浮想联翩。我们开展影视“蒙太奇”写法的专题讲座，通过影片讲授、建立意识，鉴赏名句、透视内核，仿写佳句、拓展强化，佳作展示、交流点评四个环节，让学生较好地掌握，创作出一些名句佳作。

影视，被誉为二十世纪的“艺术之花”，是一座巨大的资源宝库，蕴含着极其丰富的教育资源。我们把影视引入写作教学中，为传统写作教学灌入“活水”，使得学生由“痛苦写作”向“主动写作”转化，探索出一个影视作品与写作教学联姻的新路子。如今，影视写作课已成为学生向往的乐园，我们将继续努力，开拓课题研究的新天地。

（编辑：龙贤东）