试析如何开展高中语文个性化阅读教学

屈旺辉

【摘要】新的语文新课程标准中明确提出：阅读是学生个性化的行为，教师不能用自己的分析来代替学生的阅读实践。因此，高中语文教师应当改变陈旧的阅读教学模式，以发展学生的个性作为阅读教学的出发点和归宿，引导学生在阅读的过程中积极思考，深入探究，同时尊重学生的阅读体验，鼓励他们交流对文本的理解、评价，进而促进学生个性化阅读能力的提高。

【关键词】高中语文；个性化阅读；教学方法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

个性化阅读是一种新的教育理念，是新课标对语文阅读教学提出的一个新方向，以往的高中语文阅读教学中，基本上是“教师讲学生听”，老师的分析代替了学生的阅读，学生只能跟随老师的教学思路和计划来理解文本，久而久之，导致学生形成了惰性思维，而且对阅读文本缺乏自己的认知和体会，在这种教学模式下，学生的阅读水平提高缓慢，不利于他们语文素养的提升。因此，高中语文教师要改变传统的阅读教学模式，开展个性化的阅读教学，把更多的时间交给学生，让他们读出自己的感悟和体会，对文本有独到见解，这样才能体现“以生为本”的教育理念，达到理想的阅读教学效果。

一、营造自由轻松的阅读氛围

以往的高中语文教学中，教师是高高在上的知识传授者，学生只能仰视老师，师生之间形成的是“师尊生卑”的关系，在阅读教学中，学生基本上是按照教师设定的方案来学习，课堂气氛沉闷，学生也提不起阅读的兴趣和热情。个性化的阅读教学注重学生的体验和感受，为了让学生有兴趣阅读，引发他们的阅读热情，教师应当为学生营造一个宽松、自由的阅读氛围，使学生能够自由地发挥想象，大胆地表达自己的感受和观点，同时教师要鼓励学生发散思维，对文本进行深入的挖掘和理解，这既有助于增强学生思维的广度和深度，也能让学生的阅读变得更加主动积极，同时，学生通过个性化的阅读提高了分析和鉴赏能力，增加了情感体验，对培养和提升他们的语文阅读能力有很大的帮助。比如，在教学鲁迅的短篇小说《祝福》时，我先让学生阅读课文，阅读后让他们分析“祥林嫂的死因”，之后我鼓励他们畅所欲言，大胆说出自己的想法或猜测，这个开放性的问题，引发了学生讨论和争辩，有的学生认为祥林嫂是自杀，有的学生认为祥林嫂是被自己的愚昧和无知害死的，有的学生认为祥林嫂是被冷漠无情的社会害死的，有的学生说祥林嫂是被鬼神恐吓而死的……在宽松自由的课堂氛围中，学生的思维得到了充分的解放，虽然他们的答案五花八门，但都有相应的理由做依据，表明他们从不同的角度来分析了引起祥林嫂悲剧命运的因素，真正成了阅读的主人。

二、凸显学生在个性化阅读中的地位

传统的高中语文阅读教学中，学生基本处于被动接受的状态，老师讲什么，他们听什么，老师问什么，他们答什么，整个阅读教学活动中，学生既没有积极的思考，也没有大胆的提问，课堂气氛沉闷，教学过程单调乏味。个性化的阅读教学主张发挥学生的自主阅读能力，体现学生的主体地位，进而调动学生的阅读积极性。由于学生的知识储备、生活经验、语文素养等存在着差异，对事物的认识和理解也有所不同，对同一文本的阅读也会呈现明显的差异，因此，开展个性化的阅读教学，教师要充分了解学生的兴趣爱好、学习能力、语文基础，并给予他们足够的信任和尊重，鼓励他们对文本中的人物、事件、思想情感有自己个性化的理解。此外，教师应根据学生阅读爱好的不同，鼓励他们阅读自己感兴趣的内容或段落，并引导他们进行深入的探究，同时教给学生一些基本的阅读方法和技巧，辅助他们解读整个文本，这样既能够体现学生的个性化阅读，突出他们的主体地位，也有助于培养学生的分析能力、探究能力、思维能力，进而促进他们阅读水平的提升。

三、引导学生在质疑中学会阅读

开展个性化的高中语文阅读教学，教师要跳出传统教学模式的束缚，鼓励学生质疑问难，提倡学生自觉地探索新事物，有质疑精神和批判态度，同时鼓励他们创造性地解决问题。个性化阅读鼓励和提倡学生畅所欲言，自由地发表自己的看法和见解，但教师并非完全放手，对于学生不合理的、偏激的，甚至错误的质疑，教师要进行必要的引导。比如，教师在学生提出问题后进行有针对性的解答引导，然后再让学生重新阅读文章，教师提出一些问题，鼓励学生们去自主思考并相互交流讨论，共同解决问题，这样学生对文章会形成一个更深层次的个性化的理解。另外，教师还可以教给学生质疑的方法，具体来说就是教师根据教材内容和特点，设置连续性的、有层次性的问题，或者是一些开放性的、有难度的问题，最重要的是这些问题要突出阅读重点和难点。学生掌握了这些质疑的方法，对文本的挖掘和分析会更加深入，对文本内容的理解也会更深刻，在问题的引领下，他们也逐渐学会了阅读。

总而言之，阅读是获取信息和知识的重要渠道，高中语文教学开展个性化阅读，不仅是新课标的要求，对学生语文素养的提高、健全人格的形成、良好品质的养成也有着重要的作用。因此，高中语文教师要继续探索和研究进行个性化教学的有效方法，贯彻和落实新课标对阅读教学的要求，让学生成为阅读的主人，突出学生的主体性，促进他们的个性化发展。

参考文献

[1]李祥.如何开展高中语文的个性化阅读读写算：教师版，2012（19）.

[2]武新光.浅谈高中语文教学中的个性化阅读教学试题与研究：教学论坛，2014（24）.

（编辑：龙贤东）