让小学生参与到语文活动课中来

张小利

摘要：语文课堂是传授语文知识、训练语文能力的最重要的场所，更是发展语文活动的最好场所，语文教师应该充分利用好这一阵地，把语文活动引入教学课堂中来。

关键词：学生；参与；语文；活动课

一、把课堂还给学生，真正落实学生参与

我们在一般的课堂教学中，仅仅重视问题的提出，而忽视了学生的思维过程。教师在课堂上采用简单的问答式，一问一答，将学生抓在手中，学生被牵着鼻子走。表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，学生毫无学习兴趣，学习效果也很差。由此可见，要真正落实学生参与，要让学生主动学习，应在激活学生思维方面做文章。要激活学生思维，让课堂上的学生都互动起来，参与到教学的每一个环节中去，最有效的办法就是把课堂提问的权力下放给每一位学生，多让学生提问、学生回答。教学时可以把学生每两个人编成一组，让他们互相提问、互相回答，每节课可抽查3～4组，并规定他们提出的问题不重复，每次抽查可以按学习稍差的学生、中等学生、优秀学生的顺序进行。就像考试做试卷一样，先易后难，很有艺术性地使每一位学生顺利通过抽查。这样能真正地处理好教师与学生、学生与学生等的多边关系，调动学生的主动性、创新性和参与性。学生的主体作用一经发挥，便会使教与学的活动达到和谐发展。这样你问我答的课堂，学生的思维非常活跃。学生积极、主动、兴奋地参与学习过程，学生的个体才能就可以得到充分发展，学习效果也会非常明显。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度直接影响着课堂教学的效果。正如有的教师所说，“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。因此，要让学生主动学习，最关键的就是把课堂还给学生，真正落实参与。

二、让学生真正动起来

要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现，从活动的设计、

准备到实施、总结都要放手让学生自主参与，使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。

1、让学生自主参与活动的设计。开始时，教师可就活动的设计和内容征求同学的意见。随着活动的深入开展，可将一部分内容交给学生搜集准备，这一过程其实也是学生的活动过程。如《趣说歇后语》就可叫学生推荐一些趣题给老师。一些活动内容熟悉以后，则放手让学生设计，教师主要是引导完善。学生参与出题。设计的活动，会“动”得特别投入。

2、让学生自主参与活动准备。从活动内容搜集，学具教具制作，到活动场景的布置，均可让学生参与，教师主权是做好小主持的指导。如在上《诗情画意迎新年》这节活动课节中，学生不但布置了一个喜气洋洋的教室，还自行准备了水果、糖、饼、卡片等奖品。

3、让学生自主在活动中一展身手。活动课重在过程，只要学生在活动中充分动脑、动手、动口，那么即使学生在活动的某项内容没有充分完成，这节课也是成功的。如活动课《手抄报大赛》，开始很多教师认为大部分学生将难以完成。后来放手让学生自行设计版面，结果连最差的学生也能完成，一些手抄报的精美还令人赞叹不已。当学生看到满教室展评的作品时，都深感自豪。

4、让学生自主参与活动总结。这能使学生在总结经验中体会成功的喜悦，先认识讨论，再全班交流，最后由老师归纳升华。如活动课《我能行》结束时，教师说：“大家有什么收获呢？我想采访几个同学。”这就是引导学生以活动作总结的一种方式。每次活动后，若能引导学生以活动为题材写篇日记，能使学生的总结产生更大效益。

三、让学生乐意动起来

老师作为课堂教学的主控者，要善于创设一种宽松的氛围，解除学生的紧张的心理。在上活动课时，我总是把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生打成一片。一方面，要做好活动场地的布置，营造一个和谐的氛围，学生才能以积极的态度投身于活动之中。

另一方面，在活动开始和活动过程中可利用绘声绘色的语言、情境渲染、实物演示和动手操作等方法，以激起学生想看看、说说、做做的强烈愿望；其次，充分利用活动课课内外、校内外相结合的特点，带学生到社会、大自然的情境中，营造一个学生“乐意动”的氛围。如在活动课《寻找春天的足迹》中，带学生到大自然中，那刚钻出来的小草，树枝上的嫩芽，星星点点的小花，湿润的泥土的微微的风，都能一下子调动学生的各种感官，情不自禁融到活动中。

四、让学生全体动起来

由于儿童兴趣广泛、好奇心强、求知欲旺盛，教师应采取多种新颖的活动形式，让儿童的学习器官全方位开放：开放其脑让其自由思考，开放其口让其自由发表，开放其手让其自由操作，这样，才能满足他们的需求，保持他们的兴趣，发展他们的个性。在每一次活动中，都应让每个学生都动起来。语文活动课的形式是多样的，如阅读欣赏、口才培训、表演品评、调查观察、语文技能赛等。要从为学生提供人人都有“动”的机会的角度出发，巧选活动形式。如，《课本剧院表演赛》中，由于时间限制，决定了表演的只能是部分人。怎样让其余同学做评委，对表演作出书面及口头评论及打分。这样，尽可能地为每学生提供听、说、读、写、演、制作等实践机会，不仅能激发学生学习兴趣，培养学生个性，更重要的是使学生在身临其境的表演中感受、理解和掌握了知识，提高了语文能力。诱发学生以饱满的热情置身于活动中。

五、让学生全程动起来

为确保学生在活动过程的每一环节都处于“动”中，教师除了让学生参与活动的准备工作以外，还必须根据学生的认知规律，设计科学、合理、有序的活动程序，优化活动课课堂结构，营造出宽松、愉快的活动气氛，让学生全程动。如在《我能行》这节活动课的程序设计中，先以充满激情的语言导入情境，继而“选评委”抢答案掀起第一个小高潮。在汇报“发现别人优点”时，由于每人都想知道别人对自己的评价，所以会磁石般地吸引学生。“发现自己的长处”虽然要求较高，但满足了孩子的表现欲。紧接着安排了一个带有竞赛性却轻松愉快的“表演”，则缓和了紧张的气氛。最后的“评选‘班之最”，每一次宣读“我们班最……的……同学”都会引起热烈掌声，从而将活动推向了高潮。这样的课堂气氛，自始至终都让学生们处于活跃的“动”中，效果自然显著。