让语文课堂因为互动更多姿多彩

秦桂蜀+向冰

摘要：随着时代的不断发展，社会对人才的需求量也越来越大。高中语文在传统的教学模式上进行创新，目的就是更好地与学生构建起良好的师生关系，为在教学过程中提高效率，更好地提升学生的学习成绩和各方面能力的培养。在运用互动式教学的过程中要充分将所学知识运用到实际生活中，使之有紧密的联系。

关键词：教学互动；高中语文

一、高中语文互动式教学模式的内涵及意义

互动式教学是与传统的“讲授式”不同的一种教学模式。它是指在平等的基础上进行沟通与交流的过程中，发生的思想上的碰撞，不同观点的交融，推进课堂探索性与主动性的扩展，从而提高课堂教学效率的教学模式。这种教学模式旨在强调教师和学生地位平等，互为主体，互相激发，互相促进，充分调动师生的积极性和主动性。这种教学模式并不是现在才出现的，它在古代就被采用。最早使用这种教学模式的是孔子，并且孔子提出了教学相长、因材施教等，这都是一脉相承的。

高中语文既有工具性的特点，又有人文性的特点。基于这两个特点，高中语文教学不应该仅仅局限于知识的传授和积累，更应该重视学生思维的训练和能力的提高。一节成功的语文课堂，不在于给学生传授了多少知识，而在于这节课堂是否具有鲜活的生命力，也就是说，在于课堂上所发生的思想的碰撞，这种课堂只有在特殊的教学模式下才有可能生成，而互动式教学则是其中一种。

基于此，在新课改背景下，积极探索和实践互动式教学模式，既可以让学生由被动变主动，又可以让语文课堂“活”起来，擦出火花，推动教学观念的转变，推进教学改革的深入开展。

需要注意的是，互动式教学模式虽然可以促进语文课堂上某种思想的碰撞，但是它也有一些弱点和不足，这种教学模式比较浪费时间，有时即使铺垫了一节课，也未必会出现新的收获。对于互动式教学，要有耐心，尤其在刚开始实施时，收获或许很小，但是随着时间的推移，收获的频率会越来越高，直至出现，在一节课中，不经意间就会有令人意想不到的收获和惊喜。

二、互动式教学法的发展沿革之路

1、互动式教学法的概念 。互动式教学法，泛指通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。强调的是在教学的过程中教师和学生互为主体，互相启发，充分调动学生的积极性和创造性，发挥学生在学习过程中的主体地位，把学习变为学生的内在需求而不是外在的压迫性学习行为。

2、互动式教学法的形成与发展。互动式教学法的提出，自古有之。比如我国古代伟大哲学家、教育学家孔子就曾指出教师要具备了解学生、启发指导和因材施教等能力。另一位伟大的古希腊哲学家也曾倡导教师要能够主动引导学生自发的寻找问题的正确答案。时至20世纪70年代初期，德国的“交往教学论流派”指出：师生应该是互动的个体对象，强调在实际的教学活动中应该创造无压迫的课堂教学氛围，要注重加强课堂上的师生合作，并在此基础上通过教师的引导，让学生自主的解决问题，发展学生的各种潜在能力。这被认为是互动式教学法最早的理论基础。后经多重丰富、发展至今，互动式教学法已经延伸出五大具体的基本类型，即主题探讨法、问题归纳法、典型案例法、情景创设法和多维思辨法等。

三、基于互动式教学法的高中语文课堂教学

1、将互动式教学法引入高中语文课堂教学的益处分析 。课堂教学氛围凝重迟滞，教师上课照本宣科，缺乏活力；学生上课死记硬背，学习僵化，这是目前高中语文课堂上的常见现象。为了有效地缓解这一教学困局，我们建议将互动式教学法引入高中语文课堂教学，其益处显而易见：

首先它有利于增强师生互动，激发学生的内在主动学习动机，提高学习效率。众所周知，互动式教学的一个重要特征就是“参与性”。通过互动式教学的开展，我们可以加大课堂上师生之间的沟通和交流力度，尝试使用诸如“案例教学”的方式，将社会上的热点问题和流行现象等多种学生感兴趣的话题与所授的章节内容有机结合，这样既有利于将古旧的语文知识重新建构，融入时代特性，进行现代化的重新解读，又能活泼课堂讲学氛围，营造轻松、愉快的“教—学”互动模式，还容易获取学生的亲近，与其建立良好的情感共鸣，最终激发学生主动求学的兴趣，真正做到一举数得。另一方面，在教授“古诗、古词”等内容的时候，我们可以利用“让学生上台朗诵”的手段，要求学生将所学的诗词熟悉以后进行全班性质的诗词朗诵比赛，主动邀请学生参与课堂教学，充分调动学生的学习积极性和主观能动性。

其次它还有利于发展学生的个性，激发学生潜在的学习能力。传统的教学模型、教学手段单一、教学氛围凝重，长期身居其中，容易使学生变得僵化，弱化了创新性思维，丧失创造能力，使语文学习变成呆板、僵化的流水线式工厂型教学，失去了“语文”这一学科本该有的人文性、审美性和育才性。互动式教学则大不相同，它注重培养学生的创新精神，课堂上教师的任务是启发、设疑，鼓励学生独立思考，大胆质疑、大胆提问、大胆发言，对学生提出的正确观点给予分析、引导，增强学生在讨论中的自信心。此外，它注重把课堂教学形象化、生动化，让学生参与课堂建设，成为其中一分子，并且尊重他们的心理需求，注重学生的人格发展。

2、高中语文互动式教学的模式构建。高中语文互动式教学模式的构建，我们可以考虑纵横交叉的复合架构模式。即：将互动式教学法的五大基本类型混合使用。结合语文学习的特点，按照基本理论知识的传授、互动选材的给出、学生之间师生之间互动行成、教师的点评与课后的反思，这四步递进的步骤，科学合理的实际讲学教案。比如，针对“古诗词”的教学可以采取情境创设法来引导学生领略古典文学的魅力与优美；针对“阅读与写作”的教学可以采取多维思辨法和主题探讨法两种方式相结合，引导学生正确的欣赏自我，热忱的观察生活，在与社会实践生产活动无缝对接的过程中，提炼写作的深度与广度，提高学生的审美品位。

参考文献

[1] 吴瑕，汪玲，刘作晶.互动式教学法初探[J].企业导报，2011（19）.

[2] 宋海荣.反思：源自语文教学模式的反思[J].教育教学论坛，2011（02）.