浅谈初中英语听力教学的创新

何华玲

摘要：教师要在教学过程中以特定的英语语句评价和教学，要提供学生交流的机会，并且要在学生积攒了一定的单词量之后进行小段子英语讲说，通过各种方式加法学生对于英语听的兴趣。听力教学要求教师能够从最基础的字母发音教起，具体可以要求学生跟从磁带对比自己的发音，规范语音，只有这样才能够培养学生良好的听力素质，使学生在坚实的基础上进行英语听力训练。教师在教学过程中可以通过播送录音带或者是自己进行课文情境重现的方式进行英语听力环境的营造，使学生养成听的习惯。

关键词：初中英语；听力教学；方式；创新

初中英语教学的普遍存在问题是重视背与写，忽视听说能力的培训。新课程标准要求教师要注重培养学生的综合素质，提升其自身能力，要求其在课堂上所学习的内容能够充分运用到生活中去。这样的要求在英语方面则体现在学生要具备英语良好的听说能力，本文将针对初中英语听力教学提供具体的创新教学策略。

一、培养学生对英语听力的兴趣，使其有听的欲望

无论对于哪个阶段哪个学科的学习，兴趣都是最好的老师，有了学习兴趣的引导学生才能够产生学习的欲望，有学习的动力，英语听力教学也不例外。本部分将针对初中生的身心特点和英语听力教学的需求具体提供培养英语听力兴趣的教学策略。初中阶段的学生脱离了生活六年的小学环境，经历的是全新的学习环境，对于英语的接触也从原来的基础教育和少有的学习变为了重点学习的对象，从原来的接触甚少到产生强烈的好奇心。这就要求教师针对学生的好奇心，在英语教学之初就营造良好的学习气氛，和轻松的语言环境，在英语学习之初就明确在上课时经常应用的英语语句，并在英语学习的过程中针对学生的回答，给与”good”、“verygood”等的英语系列评价。使学生能够适应英语氛围，并且基于教师的评价和适当的英语教学而产生学习的欲望和浓厚的关于英语听力的兴趣。另外教师还要提供学生英语交流的机会，每节课都请学生进行交流和对话，对话内容可以使教材内容中的节选，也可以是自己设计的对话的内容，也可以是模仿音频资料。这样的不限题材的英语对话交流可以提高学生试听的有效性，进一步培养其关于听的兴趣。同时在学生积攒了一定的单词量之后教师还可以每天在课堂上穿插英语介绍，介绍内容可以是历史或风景，甚至可以使讲述一个小的英语笑话，总之这样做的目的是引起学生想听懂的欲望，激发学生关于听力方面的兴趣。总之，教师要在教学过程中以特定的英语语句评价和教学，要提供学生交流的机会，并且要在学生积攒了一定的单词量之后进行小段子英语讲说，通过各种方式加法学生对于英语听的兴趣。

二、听力教学要从基础开始，并不断升华

听力要求学生对基础知识的把握，具体说来就是要求教师从26个字母的读音开始培养学生的听力素质，并且在二十六个字母的读音教学的基础上进行原因、重音、语调与节奏的具体讲解。只有学生对最基础的发音掌握透彻，才能对于句子或者对话有良好的辨识。听力基础知识强化的教学方法通常以重复教学为主，要求学生跟着磁带进行语音语境上的模仿，并不断反复的练习，从而形成一种语言习惯和对于字母发音的掌握。在听英语磁带过程中给教师要要求学生在听得过程中跟从磁带进行朗读，对比自己与磁带发音的不同之处，最终规范自己的发音。在这个学习的过程中学生会通过对语音的掌握而真正理解发音的特点。这样的关于语音基础的培训有利于学生对语音发音的掌握，能够使学生在学习和掌握发音的基础上为自己的听打下坚实的基础。总之，听力教学要求教师能够从最基础的字母发音教起，具体可以要求学生跟从磁带对比自己的发音，规范语音，只有这样才能够培养学生良好的听力素质，使学生在坚实的基础上进行英语听力训练。

三、为学生提供听的环境，培养学生自主听的习惯

英语是一门交际用语，最好的英语教学方式是使学生养成在各种环境中习惯运用英语，自主聆听英语的习惯，而不是使学生为了应试而去听去学。教师在英语教学的过程中要尽量营造学生听听力的氛围，用以培养学生自主去听英语的习惯。这就要求教师在教学过程中组织英语语言教学，用于培养学生在听的同时理解英语句子的能力。另外还要求教师能够在进行授课之前深入的理解课堂内容，针对教材内容进行合理的英语交际用语明确，为学生尽可能多的提供在课堂上听到英语语言的信息。这里提供一个最为行之有效的教学策略，以人教版初中英语八年级的教材内容“Im going to beabasket ballplayer.”为例，这篇课文出现的生僻单词并不是很多，教师在课堂开始之初要求学生先不打开教材，然后进行录音带的连续两遍播送，基于此教师进行课堂提问，要求学生对所听到的内容进行概述。或者教师可以选择自己对教材内容进行英语概述，将教材中的情节和知识及情节进行具体的介绍，同样也是邀请同学进行听到内容的概述。这样的做法会使学生养成听的习惯，并会逐步发展为学生会在日常生活中自主的进行英语的聆听。值得一提的是，在这样的听力训练中，教师应尽量多提供表示所学内容的直观形象，使听力教学情景化、交际化，培养学生用英语直接进行思维的能力，排除母语的干扰。总之，教师在教学过程中可以通过播送录音带或者是自己进行课文情境重现的方式进行英语听力环境的营造，使学生养成听的习惯。

英语听力教学并不是一遍一遍的播放听力习题，而是要求教师在日常教学过程中进行对学生听的兴趣激发，为学生营造听的环境，循序渐进，最终达到学生在英语课堂上学习读写的同时听说能力也在不断进步。本文提供了三种关于听力教学的创新策略，希望能够帮助到更多的英语教学工作者。