趣味与数学课堂同行

邓强

摘要：随着时代的发展，近年小学数学教育中凸现出了种种疲软现象，这对于我国基础教育的发展起了一定的阻碍作用，因此，教学过程中需要提升到一种更加切合当代小学教育现状的层次，而在这提升的过程中，增加教学过程中的趣味性，为学生创造一种更加适合其学习的教学方式显得十分迫切，本文将就此讨论此点问题，并简要评价，提出本人的看法，以便为相关的教育工作者提供参考。

关键词：数学教学；课堂气氛；趣味教学

数学学科是我国各学习阶段最为重要的学科之一，属于最为基本的必修科目。今天对数学的认识发生了根本的转变，这可以分为生活数学观，儿童数学观和现实数学观。这三点认识无疑增加了数学教学中的人文关怀，也为今后教师工作指明了方向，特别是在课堂教学中，如何能突显出这几点认识，还是个任重而道远的课题.事实上，在很多人的观念里，数学的教学都是很枯燥乏味的。不可否认地说，这种传统的数学教学观念影响了很多人。包括老师、学生家长甚至学生。确实，在教材进行改进之前，数学书“打开就尽是些算式、公式、符号和练习题”。然而，随着时代的进步、社会的发展，各种先进的理念不断地进入教学领域。这为教育工作者带来了更大的教学压力但也带来了更大的学习空间。

一、授课内容丰富多样，情节悬疑吸引学生学习兴趣

在教学的过程中，要吸引学生来听学习的内容。这就意味着我们学习的内容就要让他们觉得有趣。怎样让他们觉得有趣呢？作为学生，他们感兴趣的是贴近他们生活、和他们自己有着密切联系的问题。实际上，我们可以细心地去发现，生活中有非常之多的数学现象。比如买多少东西要多少钱、水电费，上网费缴纳问题、几点起床、到学校要多久……

那么，教师在教学中就应该把这些隐含在生活中的与我们的生活比较贴近的实例找出来和学生一起探讨。关于贴近生活的例题，我们现行的教材改进就专门针对这一点做了很大的改动。数学书上开始出现了很多的插图。图上画的东西，所举的例子都是生活中的实际问题。这样一来，学生在学习上就会对所学内容有一定的兴趣。

二、导入新颖让学生主动投入到学习中

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。课的开头虽然只有短短几分钟，往往影响一堂课的成败。因此，我根据每一节课教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。创设问题情境，造成悬念，让学生因好奇而要学。一位教育家说过：“思维是从惊讶和问题开始的。”我常常设计一些能激发学生积极思维的问题，然后引导分析、思考、探究问题。在用乘法口诀求商时，我在课前设计了如下练习：8÷4= 6÷3= 4×2= 3×2=即巩固学生对乘法知识的复习，又加深对除法的认识为新课打下了良好基础。练习是巩固所学知识，形成技能技巧饿必要途径，是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课前练习要设计得精彩有趣，教师根据所学内容，设计不同形式的课前练习。

三、授课过程中激发学生学习兴趣，快乐学习

开讲生趣仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。

对新知识产生强烈的兴趣，使学习活动中迈出可喜的一步。而要让学生在求知的过程中保持浓厚的兴趣，就要求教师要在教学时找准增趣点，挖掘学习内容内在的“趣”，而操作活动正是增加学生学习兴趣的有效载体。例如在教学《5以内的加法》时，我用了小朋友熟悉的“哆啦A梦”来激发他们的兴趣。

“师：小朋友们可真能干，瞧，哆拉A梦也来为大家加油了！它给大家送来了气球！”

这里运用承上启下的作用，表扬性语言使学生上课更有积极性，同时也把他们从上面的教学中吸引过来看这个课件。虽然这里只是在课件上出现“哆拉A梦的”拿着气球的图，但是画面一出现他们所喜欢的卡通人物，已经在一定的程度上激发了他们的兴趣，在他们的兴趣中进行教学，让他们更加好的理解加法的含义，认真的听讲。

四、在教学过程中还应加强各个学科之间的联系

之所以单独提出本点，是因为我越发的感到各学科之间的教育缺乏有机的融合，这种融合并非如高考试卷般机械而失败的融合，而是意指将数学教学放在一种大生活环境里面进行有效的教学，这种教学不仅能促进学生对实际生产生活有一个更为客观的认识，而且能够有效的辅助其他诸如语文，英语，等学科的整体提升。

这种融合需要广大教育工作者进行更为科学细致的探讨研究，然后才能得以解决此问题，就个人看法而言，比如在小学数学课堂中可以将语文课本中一些曾经学过的涉及数字的诗词恰当的运用到低年级数字的学习之中，这对于学生是一种新颖的教学方式，这能够大大的激发学生对这两门学科的兴趣。

五、在授课结束后还要设计有趣的课后作业

一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时刻，但一到后半节，学生注意力容易分散，这时设计一些有趣的数学活动、游戏，不仅可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力，达到“课业结束趣犹在”的效果。

综上所述，为了让学生对数学感兴趣，真正喜欢上数学，为了让学生在一种良好的、轻松的环境中获取知识，开启思维，提高能力，我们就应该加强数学课堂的趣味性。只有这样，我们才能真正做到素质教育，才能真正做到教导学生，变苦学为乐学；疏导学生，变死学为活学；引导学生，变难学为易学；指导学生，变学会为会学。让我们积极行动起来，多探索、多观摩、多实践、多总结。

参考文献

[1] 杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社.2004.6-7

[2] 常碧军.小学数学课堂趣味性教学探析[J].2009.3

[3] 谢军.小学数学应强化教学的趣味性[J].2008.3

[4] 王双成.小学数学趣味性教学在实践中的应用[J].200