刍议小学数学教学中学生学习兴趣的培养

郭红英

摘要：兴趣是最好的老师。小学教育必须从培养学生学习兴趣开始，这样才能达到事半功倍的效果。本文从教师教学课堂内情况入手，浅析了兴趣在目前教学中的重要性，浅谈了如何提高小学数学教学过程中学生兴趣的培养，旨在培养学生以数学为乐的兴趣的同时提高学生的学习数学知识的能力，以期提高小学数学教学效率。

关键词：学习兴趣；小学数学；培养

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在小学数学教学中，如果在启蒙教学中没有培养学生的学习兴趣，这样可能就会造成学生注意力分散，情绪低落，甚至不利于学生的以后发展和课堂的教学。因此，在教学前应该充分了解学生心理和生理特点，通过教师自身已有的教学经验，合理创设出形式多样的引入方式方法，逐渐培养学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂的学习活动中。同时有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，启发学生思维，活跃课堂气氛，提高教学质量。然而，在实际教学中，如何巧妙地做到抛砖引玉，把握课堂提问技巧和方法，是培养学生学习兴趣的关键环节和提高教学效率的有效途径，也是值得我们探究的课题。

一、合理利用教材，充分发挥生活素材

教材中的题型设计尽管练习形式比较单调，但是仍具有一定的科学性。因此，要合理利用教材自带的布局格式和习题，以教材为模板和参考对象，在授课过程中合理加入各种生活元素，将教材上公式化的教学模式与学生生活当中的实际相结合，提高学生的学习兴趣。小学低年级的数学教学中常见几种量分别为：元、角、分；厘米、分米、米；克、千克；时、分、秒。在我们成人的思考能力下认为这些知识极其简单，但是学生对这些常见量的理解和掌握却有较大困难，因此在教学过程中，我们可以合理有效地加入生活元素，既方便学生理解，又可以增加学生学习兴趣。

二、合理的提问，扩充学生思考空间

一个好问题的提出，促进学生“举一反三”，可以让学生更好地理解所学内容。但是在很多时候，我们仅仅为了提问而提问，脱离了学生自身的实际情况，提问的问题不能被学生所理解。因此，当我们在提问时要注意以下几点。首先，我们一定要清楚提问的对象，他们是刚学习不久的小学生，理解能力有限，所以提问时一定要把握好度。例如，当教师问道“好不好”“对不对”之类的问题时，一般情况下学习稍好的学生就会脱口而出，而那些学习一般或者较差的学生就会放弃思考的想法，附和着其他学生一起回答，这样的提问看似活跃了课堂气氛，但是没有起到问题所问的意义，没有实际价值，这类问题问得太平直、太简单，学生思考过程也趋于简单化，不利于学生思维的培养，特别是中等和中等偏差的学生。然而，当问到的问题“太迂曲，太深奥”时，学生思考了好一会儿，仍然不会，甚至连问题的要点还没弄清楚，像猜谜语一样，或者问题问得模糊不清，学生尽管说出了答案，但是很难判断对或者不对，像这样缺乏启发性、探究性的提问是数学教学的弊端，它不能使学生思维与教学产生共鸣，相反挫伤了学生学习的积极性。因此，把握好问题的难度与表达的方式，在培养学生学习兴趣的同时也可以使学生养成爱思考的好习惯。

三、合理营造问题情境，激发学生的学习欲望

创设良好的问题情境，可以把学生的思维渐渐带入我们所设定的情境中来，使学生充分理解问题的含义，并积极开动脑筋去寻找解决问题的办法。在教学时，教师可以合理利用小学生喜欢的游戏情境、动画情境、故事情境等，将抽象的数字和公式与这些有趣的情境相结合，达到看似娱乐实则学习的目的。例如，在给小学一年级学生教“十位数内的加法或减法”时，可以将数字的相加与小学生最喜欢听的故事相结合，可以通过故事的形式传授知识：“森林里最近发生了盗窃案，因此黑猫警长开着飞艇去抓小偷，发现一共有6只小偷老鼠，于是他拿出手枪当场击毙了4只小偷老鼠，剩余的小偷老鼠听见枪声偷偷地逃跑了。同学们，你知道有几只小偷老鼠逃跑了吗？”设计这样简短、有趣的故事情境，能够激发学生的学习欲望，使学生处于主动探索学习的状态。学生纷纷跃跃欲试，积极思考，将本来就枯燥无味的数学计算变成了一道美味的数学大餐，不仅学到了知识，也提高了学生学习的兴趣。

四、巧妙利用道具，激发学生兴趣

数学学习的过程不仅是数字的组合，而且有图形的分类与归纳。因此，在学习“抽象”的概念时，可以将抽象的概念具体化。例如，圆的定义是：当一条线段绕着它的一个端点在平面内旋转一周时，它的另一个端点的轨迹叫做圆，然而文字的描述不能使学生理解什么是圆，讲解圆的特性更是无从下手，所以教师可以自己做一个漂亮的圆形卡片在课堂上讲解，这样既利于学生理解圆的定义，又能够根据图形猜想出其具有的特性。这样的教学方式，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且增强学生学习数学的信心。因此，在教学过程中教师应该将恰当的道具与数学学习结合起来，让学生更加易懂。

五、合理利用多媒体教学，直观演示教学内容

随着科技的发展，教学水平有了极大的提高。主要表现在多媒体的应用，然而合理地利用多媒体教学可以激发学生的学习求知欲，从而达到事半功倍的效果。例如，在讲“钟表”这一内容时，可以设定一个具体的动画情节：刚开始一只小刺猬起床了，钟表的时间为早晨6点钟，这时画面可以稍微停滞，教师可以提问学生现在是几点钟？随着时间的变化，小刺猬开始了一天的活动，有吃饭、游泳、跑步、跳绳、睡觉等一系列活动，每次画面播放到钟表时间时，画面开始停滞，教师可以问问学生小刺猬什么时候、在做什么？这样的趣味教学使学生迅速被这有趣的画面及声音所吸引，每位学生都认真观察并思考，当提问时也抢着回答，从而很顺利地激发了学生的学习兴趣，同时也活跃了学生的求知思维。

综上所述，培养学生学习兴趣的方式有很多，不仅在课堂内可以，在课堂外、在家里都可以不经意地去培养。例如，给学生讲数字故事、猜数字谜语、做数字游戏、听乘法口诀和加法音乐等等，甚至学生在玩耍的过程中一个简单设问，甚至一句无声的体态语都可以激发学生的学习兴趣。总之，培养学习兴趣是为了让学生有愉悦、和谐的教学氛围，从而激发学习兴趣，让学生在学习过程中能学、想学、乐学。