如何利用有效评测提高小学语文教学效率

徐晓阳

摘要：在小学语文教学中通过检测反馈教学效果，并在此基础进一步巩固教学内容，是有效课堂教学效果的重要手段。本文从四个方面对有效评测的方法进行相关阐述，以提高小学语文教学的效率。

关键词：小学语文；教学效果；评测

近些年随着教育的发展，人们对语文教学有了很多新的认识，从以教师为主体的教学模式逐步过度到以学生为主体的教学模式，如何提高小学生语文教学效率的有效评价也已经成为了广大教育者追求的目标。下面就提高实现教学效率的有效评测提出了几点建议。

一、通过学生自测的方法来评测学生的学习效果

学生的自我检测在学习的过程中有着十分重要的作用。在教学中，教师主要起到“传道授业解惑”的作用，很多时候教师不清楚学生到底掌握了多少知识，在学习上又存在哪些问题，这时学生的自我检测可以有效的检查出学生自己在课堂学习中的学习效果。一方面学生可以在每节语文课后对课堂上所学习的知识进行全面而系统的复习回顾，学生在经过及时的回顾之后自然会发现课堂学习中存在的问题，并找到相应的解决方法。比如在学习完《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，学生可以通过在课堂上的学习和自己的理解将这首诗的重点内容回顾一遍。比如“广陵”理解为“扬州”、“故人”理解为“孟浩然”、“西”理解为“向西”等等，趁热打铁的自测可以高效的检测出学生的学习效果。另一方面学生可以通过选做部分习题来进行检测。有些时候学生自认为已经完全掌握了课堂学习的内容，其实不然，学生只是没有意识到自己在学习上存在的问题，通过教材或者是试卷上的题目，学生完全可以清楚自己掌握了哪些内容，又在哪些方面存在问题，从而可以快速的找到解决问题的方法。

二、通过学生互测的方法来评测学生的学习效果

学生与学生之间属于一种绝对平等的地位，在学习中，同学之间更能够进行无碍的交流，很多不愿与教师沟通的问题，在同学们面前就会变得毫无顾虑。学生互测的方法各种各样，学生可以根据具体的学习内容选择适宜的互测方法。第一是一问一答的互测模式。同学之间就像聊天一样将课堂上所学习的知识通过个人不同的风格表达出来，这种互测模式没有课堂学习的枯燥和机械，学生们会在正常的聊天中将所学习的语文知识简单的回顾一遍。这里我们再以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的学习为例，同样的问题换成其他的同学提问，自然会产生不一样的效果。学生自己在回顾这首诗时，会迅速的把“西”翻译为“向西”，但是当别人问自己时，很有可能就不能迅速的反应过来。第二是小组讨论互测法。每一个学生都是独立的个体，因而在学习同样的内容时，不同的学生会有不同的感悟，如果学生只是沉浸在良好的自我感觉中，就成了所谓的“井底之蛙”。学生应该以小组为单位，在小组中交流讨论自己的学习心得，同时积极的听取他人的想法，只要学生虚心学习，自然会领悟到更多的知识。第三是小组之间简单的辩论。很多教师对小学生辩论存在一定的质疑，他们认为小学生的语文知识积累程度和生活阅历都很浅薄，根本没有能力去完成一场精彩的辩论，其实不然，小学生的辩论并非一定要追求完美，重要地是让学生亲身体验辩论的情境，众所周知，在紧张的辩论氛围中，学生更容易激发出更多的灵感，也能够快速的掌握更多的语文知识。第四是让学生成为出卷人。学生自己出试卷是现如今小学语文教学中比较流行的一种互测的方法。每一个学生都将自己认为重要的内容以考题的形式表达出来，这样学生不仅可以达到“温故而知新”的目的，同时也可以从其他同学的重点中获得新的感悟，可谓是一举两得。

三、通过课堂测试的方法来评测学生的学习效果

课堂测试是语文教师应用频率最高的一种检测方法。几乎在每一节语文课上，教师都会或多或少的进行一些随堂检测，这种检测方法不仅具有很高的效率，在速度上也有很大的优势。一般来说，教师在课堂上所采用的评测方法主要有两种。一种是以试卷的形式对学生的学习效果进行检测。随堂测试内容多以一些较为基础的题目为主，主要是为了满足不同层次学生的学习需要。比如在学习了《莫泊桑拜师》这篇课文之后，教师可以将重点段落摘抄在试卷上，以阅读理解的方式来检测学生的学习效果。如福楼拜三次教导莫泊桑的内容分别是什么？从文章中我们可以看出莫泊桑是一个怎样的人？文中有哪些词语含有刻苦学习的意思？等等，试卷上的题目可以很好的检测到学生的学习成果。第二种是课堂问答检测方法。课堂问答存在于课堂学习的方方面面，教师可以针对具体情况随时提出疑问，已达到随时了解学生学习情况的目的。

四、通过学以致用的方法来评测学生的学习效果

学习的目的是为了更好的应用，一些考试分数高的学生并不一定可以将所学习到的知识应用到实际生活之中，所以检测学生学习效果最有效的方法就是让学生将所学的知识学以致用。我们在生活中可以随时发现语文的身影，我们在课堂上所学习的语文知识可以更好服务于日常生活的交流。比如在学习了“迫不及待”这个成语之后，教师不仅要要求学生会读会写，更要会用。如果学生只知道在书本上应用这个成语，无法将成语迁移到日常生活中，那么即使学生学富五车，也只能成为所谓的“高分低能”。教师可以让学生用“迫不及待”造句子，先让学生在课堂上通过想像将“迫不及待”应用到句子中，然后让学生认真的观察生活，从生活中发现可以运用“迫不及待”的情境，这样学生便能够牢固的掌握“迫不及待”这个成语的应用了。

总之在语文教学中，我们不仅要关注学生的学习过程，更要关注学生的学习效果，学生只有真正的掌握了语文知识，并懂得学以致用，才能将我们的语言文化精髓落到实处。