浅议小学语文阅读教学的基本策略

邢建刚

摘要：语文课程不仅让学生的语言能力获得有效提升，而且能够有效促进学生的交际能力。语文教学也有利于学生阅读技巧的提升，在小学语文教学阶段，教师要结合小学生的实际特点，开展有效的语文教学，让学生具备语文运用的基本能力。

关键词：小学语文；阅读教学；策略

语文教学课程改革素质教育作为一线教师在阅读教学中，要结合小学生的实际情况以及学生的情感和心理特征，加强对语文阅读教学的重视。通过语文阅读教学，让学生的思想获得启迪，思维能力获得提高，同时语文运用能力也获得较大的提高。那么，如何上好小学语文阅读课呢？

一、让学生有一种想读的冲动

在阅读教学过程中，教师要充分考虑到小学生年龄小，可塑性强，好奇心和求知欲都比较强的特点，巧妙地进行阅读教学，在固定的时间内，实现较高的教学效果。

首先，教师应该在导语上多下功夫，一线语文教师都明白一个道理，语文课文教学其实也需要通过学生的自主阅读提高学生的阅读能力。例如，在给学生讲解《鸟的天堂》一文时，笔者没有平铺直叙地给学生直接讲解课文，而是给学生设置了一个小的悬念，我们今天学习的课文叫“鸟的天堂”，但是鸟的天堂里却一只鸟也没有，这是什么原因呢，你相信这是真的吗？好奇心比较强的小学生往往在教师的诱导下，很积极主动的投入到课文的阅读中，并且能够在阅读中找到教师所说的答案。

其次，巧妙地借助多媒体技术调动起学生的积极性。虽然每个语文教师的语言描述能力都比较强，但是语言再形象，也具有一定的局限性，为了克服语言的抽象，教师在给学生讲解课文的时候，可以借助多媒体给学生展示一些丰富多彩的照片，然后再激励学生去阅读，这样也会起到良好的阅读效果。

再次，可以通过各种丰富多彩的阅读活动调动起学生阅读的积极性。小学生不喜欢一成不变的学习方式，他们希望语文课堂时丰富多彩的。因此，教师在继续语文教学时，为了更好地体现阅读效果，教师可以把表演与比赛引入课堂，这样学生的积极性能够比较容易地调动起来。

二、巧设思维情境，渗透学法指导

考虑到小学生的阅读水平极为有限，尤其是对于低年级的学生而言仅仅是字词句的学习阶段，尚且谈不上阅读能力，因此教师在培养学生阅读能力的时候，主要针对的是高年级的小学生。

首先，教师应该让学生具备阅读的基本素质。既然是阅读，有阅有读。在学生自由阅读看课文的过程中，教师可以让学生进行朗读，有效的朗读也是学生进行阅读的促进手段，而且不仅提高了学生的阅读能力，也提高了学生的朗读能力。

其次，教师应该培养学生自主阅读的能力。学生的自主阅读基于新课改的大背景，充分考虑了学生的实际情况，旨在有效落实贯彻素质教育的基本要求。语文教师应该认识到，学生的自主阅读，是在教师的引导下进行的有效阅读，并不是自由放任、毫无限制的阅读。目前，语文教学的实际情况是，学生阅读量的缩水。现在电脑和手机的普及，以及许多学生迷恋电脑游戏和电视剧，导致阅读量的大量下降，这就要求语文教师发挥积极的作用，让学生能够重新树立阅读的意识与兴趣。教师可以给学生推荐一些好的书籍，鼓励学生去阅读，然后可以利用一些课上的时间或者是作文课上，让学生谈谈或者写写自己的想法。

再次，教师要在阅读中激励学生去正确地思维。其实，学生的阅读过程就是学生思维形成的过程。当学生掌握了正确的阅读方法之后，他们的思维能力也会在阅读中不断地获得有效的提升。学生会变被动学习为主动学习，而且会让阅读产生事半功倍的良好效果。

三、阅读积累是语文学习中的好帮手

在小学阶段进行阅读教学的另外一个有效的手段，是让学生养成积累的良好习惯。这种促进阅读的积累并不是一蹴而就的。比如，教师针对小学阶段的学生，可以从字、词、句以及阅读写作几个方面多管齐下，让学生形成积累的好习惯。

首先，结合自己的教学实践，让学生每天都坚持写写字。这种习字是结合语文课堂教学而进行的生字词的书写，在书写过程中，强调学生的书写规范和美观，达到强化书写的目的。这种书写是伴随着讲课每天都要布置的作业，而且每天都要检查，这样可以起到较好的效果。

其次，让学生做好摘抄。班级有一个小图书角，让学生把家里的图书拿过来，然后同学之间传阅，每周给学生布置两篇摘抄字词句和经典篇章的作业，通过这种带有一定强制性的作业，让学生能够有计划地进行语文阅读的积累，这种积累又为语文写作奠定了较为扎实的基础。当然，摘抄的句子教师也可以给学生提前准备一些好的内容。笔者在教学时，对于学生的积累采取的是放任与指导兼顾的原则。所谓的放任是，只要学生认为好的句子或者文章，学生可以自主进行摘抄。同时，教师为了让学生摘抄的内容更有针对性，教师也可以在某个阶段给学生收集一些好的句子，让学生统一进行抄录，这样也可以达到较好的效果。总之，形式是多种多样的，只要教师肯动脑筋，学生有兴趣，一定会产生很好的效果。

再次，让学生坚持写日记。日记就是一个缩微话的作文。从小学三年级开始，许多学生就可以开始写日记了。在给学生布置日记的时候，一定要让学生明白，日记的作用在于锻炼写作能力，在于记录自己生活中的小事儿和记录自己的真实情感，一定要跳出编日记的窠臼，或者以完成作业的心态去写日记，这样的日记就失去了它的价值。教师在鼓励学生坚持写日记的同时，也在无形中提高了学生的阅读能力。因为教师要引导学生在写日记的过程中，要布局，要分层，要让人能够清晰地看出日记是思路，学生在进行阅读时无疑会把日记中的技巧迁移过来。

总之，小学语文教学中，语文教师必须注重学生阅读能力的培养，这种能力有利于学生语文的学习，也有利于学生有效进行知识、情感与技能的多方位交融，让学生在阅读中发现语文之美。同时，也让学生能够在阅读中获得良好的感悟，激发学生的思维能力。