浅谈小学语文生活化教学途径的分析与改进

梁艳华

摘要：随着时代的快速发展，小学语文教学也在不断改进，不再将学习成绩作为唯一的考核标准，更注重对学生个人能力的培养。尤其是将小学语文教学生活化，能够有效提高小学生对生活的感悟和体验。教师要注重对生活化教学途径的选择，要根据小学语文教学实际情况进行合理配置，充分调动学生的积极性，让学生在生活中不断发掘语文知识，提高语文学习能力。小学语文生活化教学途径多种多样，教师要注重对教学方法的创新，合理运用多媒体教学技术，并结合家庭教育，让学生将所学到的语文知识应用到实践中，增强学生的生活体验。

关键词：小学语文；生活化教学；途径

就目前情况来看，我国小学语文教学效果并不好，教师主要以满堂灌的方式开展教学，导致学生只会死记硬背，不会在语文学习中举一反三。因此，小学语文教师必须要对教学方法进行创新，使语文教学内容与生活相贴近，逐步提高学生对知识的领会和理解能力。

一、实地观察，加强生活体验

教师应该在教学中留意与生活实际相贴近的内容，要让学生认识到语文知识源自生活，生活中许多常见现象都可以用语文知识来解释，激发学生的学习兴趣，体会语文教材中所描绘的意境。

例如：城市中都是高楼建筑，绿化面积较少，许多学生无法体会语文课本中描绘的露珠、绿草等自然环境。对此，教师可以在假期组织学生去公园或者野外踏青，让学生接触大自然，感受大自然的神奇，亲身体会课本中所描绘的自然意境，这样有助于帮助学生对课本知识的理解。

二、角色扮演，加强生活体验

在小学语文课本中，还有许多叙事的文章，主要是为了增强小学生的生活体验，但是由于小学生生活经验较少，在学习叙事类文章时无法理解课本中对人物性格和色彩的描写。这些内容与自然景物内容有着较大差别，无法通过更为直观的方法表达，这样就会导致教学任务的开展受到阻碍。对此，小学语文教师可以通过角色扮演的方式，让学生进行情境表演，选择生活常见的事例作为素材，由学生按照课本中所描述的角色进行剧本的编写，设计情境对话，让学生在课下自行练习，等上课时教师就可以让学生在课堂上进行表演，对学生的表演进行点评，让学生间接地获取生活体验，从而加深对课本知识的理解。

例如：教师可以编写一个拾金不昧的小故事，让学生自行分组，选择想要扮演的角色，并要将故事中人物的表情和心理状态表现出来，这就会激发学生的学习兴趣，对人物角色进行深入研究，实现小学语文课程的教学任务。

三、联系家庭，加强生活体验

众所周知，家庭是学生学习的第一场所，父母是学生的第一位教师。在小学语文教学中，教师要充分利用家庭教育这一资源，要让学生根据自己的家庭环境和生活经历，设计自己的生活，学生要在生活中扮演好自己的角色，将所学到的语文知识应用到家庭生活中，加强对语文知识的深入理解。

例如：有些学生的父母在社区工作，教师就可以让学生模仿父母工作的场景，编写社区的公共卫生宣传标语，设计社区公益广告，站在父母的角度去看待问题；还有些学生的父母经营水果生意，教师就要让学生通过自己所学到的语文知识，为父母编写一段水果营销广告，要对水果的种类和优势进行详细的介绍，尤其是要确保广告内容独具创新。通过这种家庭生活的体验，让学生认识到学习语文的重要性，提高学生的学习兴趣，并将所学到的语文知识应用到实践中。

四、利用多媒体，加强生活体验

在小学语文教学中，应该加强对多媒体技术的应用，运用生动、新颖的教学方式，激发学生的学习兴趣。多媒体教学不仅能够被用来阐释知识，还能提高学生对生活的感受，在视觉、听觉上让学生具有形象直观的认识。

例如：小学语文教师在课堂上布置了一个描写小动物的写作任务，学生由于在生活中没有见过类似的动物，而跟着父母参观动物园时，时间较为紧张，没有对小动物进行细致观察。这时教师就可以在网上搜集一段关于此动物的视频，让学生在课堂上观看，然后学生可以搜索和查阅有关小动物的资料，从而顺利地完成作文任务，锻炼学生的写作水平。

五、善于发现，加强生活体验

课本上的语文知识素材来源于生活，教师要在课堂上鼓励学生对知识敢于质疑，利用自己所学知识加以验证，不要完全信任课本，要对课本上不规范的语文内容提出疑问，锻炼学生的分析能力，加强学生的生活体验。

例如：“家父”“犬子”等都是对自己或亲人用的谦称，如果说“家父身体还好么？”就是用错了词；“贵姓”是用来询问对方姓氏的尊称，回答时一般用“免贵，姓X”，回答时说成“我贵姓X”就闹了笑话。还有如“九洲”应为“九州”，学生应分清“洲”与“州”的区别；“碳烧牛排”实为“炭烧牛排”，学生应分清“碳”与“炭”的区别等。

综上所述，小学语文生活化教学途径多种多样，教师要注重对教学方法的创新，合理运用多媒体教学技术，并结合家庭教育，让学生将所学到的语文知识应用到实践中，增强学生的生活体验。