配对PK，促进自主学习

吴桂玲

【摘 要】在新课程改革的舞台上，大力提倡培养学生自主学习的能力，尤其从近年开始，随着教学改革不断推行，我们英语教师更要最大限度的激发学生的主体性、能动性、独立性，培养学生愿学、乐学、会学、善学，在竞争中促进、提高他们的自主学习能力，彰显教学改革的亮点。

【关键词】配对；PK；自主学习

一、PK的依据

（一）青少年学生的年龄、性格特征

我们知道，学生是具有自我教育和发展的能力和特点。学生是具有主观能动性的人，他们既是教育的对象，也是自我教育和发展的主体。他们的主体性表现在自觉性、独立性和创造性，教师对学生施加教育影响的过程应该是转化为师生互动、生生互动、共同激励的交流过程，教师也应准确把握学生的独立倾向，充分尊重学生他们的独立个性，对其自主作用做出估计，并加以引导、培养，使学生具有自主学习的能力并努力培养他们的竞争意识，挖掘他们的潜力。

（二）PK的意义

在我们日常的生活中，PK大多指挑战、竞争的意思。公平的竞争对人和社会进步有促进作用，竞争给我们以直接现实的追求目标，赋予我们压力和动力，能最大限度地激发我们的潜能，科学研究表明，通常情况下人只能发挥自身潜能的百分之二到百分之三十，而在竞争中，人处于紧张的情绪状态，有利于个体潜力的发挥，提高学习和工作效率；它使我们在竞争、对比中，客观地评价自己，发现自己的局限性，提高自己的水平；它还能让我们的集体更富有生气，丰富我们的生活，增添学习和生活的乐趣。大家都知道，初中阶段的青少年争胜好强，有股不服输的精神，表现欲望很强，正所谓初生牛犊不怕虎。如果教师能把握住学生的特征，对他们施加正确的教育影响，很容易收到事半功倍的效果。

二、PK配对的原则

1.可比原则（实力相当）

PK可以在学生个体之间进行，也可以以小组之间进行PK，学生个体配对PK比较有针对性，PK的效果比较明显。互相配对PK的学生一定要有可比性，这是PK的前提，否则一切的PK就没有意义了。在学生PK前教师一定要对自己的学生了如指掌，我们不能拿一个A等的学生和C或D等的学生去PK，我们清楚，当天枰失去公平的时候，它也就没有存在的价值了。旗鼓相当、水平差不多的学生配对PK，他们PK起来会觉得公平、有信心，当然也有压力，有压力就又动力，他们就会自己想办法努力去赢对手，这次测验你赢我，下次测验我就打败你。看到这龙虎相争的场面，最高兴的当然是为师了。

2.以好促差

当然，如果为了激励的作用，让有潜力的B等的学生和A等的学生互相PK，把B等的学生激励向A等进发，这也是有可能的事情，这需要展示教师的教学艺术了。笔者在今年学期的教学中就成功把一位比较有上进心的B等女生和A等生PK上A等生水平，看着那女生的英语成绩一次比一次有提高，心里别提有多高兴。

3.以勤催懒

我们接触的学生中有很多智力不差但是学习成绩却不理想的同学，细究原因，都因为他们在和“懒蛇”PK，没有学习目标，整天得过且过，就像做一天和尚撞一天钟。对付这种“懒蛇”就要利用外界的因素去刺激他们的主观能动性，去掉他们的惰性，激发他们的潜力，才有可能促使他们自主去学习，提高学习成绩。这时候找有很强的上进心，学习比较积极的同学和他们PK，去感染他们，带动他们。试想，在一个充满竞争的环境中，他们难“净其身”的。

4.男女搭配

我们经常听到这样的俗话：男女搭配，干活不累。据说这种现象研究人员已经在视觉、心理和精神方面找到科学的依据。十几岁的初中生虽然都处于成长中，还不够成熟，但是他们有好胜的心理特征，知道“面子工程”的重要性。在可比性的前提下，男女配对PK的效果会更好。

三、PK的内容和形式

1.成绩PK

成绩是检验同学间PK的结果，其中应该包括每个模块的测试、每次段测的成绩和期末考试的成绩，这是教师和学生比较重视的一个环节。在充分了解学生的前提下，每个模块的测验、段测或者期末考试前，教师必须要根据每位学生的实际水平给他们定一个目标分，目标分可以和学生实际水平持平也可以稍微高出其水平，这要视具体的学生而定。这样学生的学习目标明确了，对手也清楚了，压力来了，动力有了，学生私下PK就开始了，当然，他们的自主学习也就拉开了帷幕了。

2.课堂上的PK

（1）单词听写

词汇的积累是学好英语比较重要的一个环节，这大家都知道。在我们的日常教学中，发现学生对单词的记忆也很头疼，不愿意用心去记单词或者记忆单词的效果不理想，今天记了单词明天就忘记得差不多了。这种情形我们需要运用心理学中情绪记忆去帮助学生，人们在认识事物或与人交往的过程中，总会带有一定的情绪色彩或情感内容，这些情绪或情感也作为记忆内容而被存储进大脑，往往一次形成经久不忘，对人的行为有较大的影响。听写单词PK就是运用情绪记忆加强学生的记忆。单词听写PK后可以让配对PK的学生互相批改，这样可以激发他们的斗志，也能促使他们对错误的单词有比较深刻的记忆。有时教师也可以当堂运用投影批改几对PK的听写，这种方式的效果也很不错，只是要视时间来确定。

（2）听力练习

听力练习我通常让他们PK，在20分的听力中，前15分难度相对比较小，我会让他们在卷面默默PK，但第二大题的5分，我通常让一两对在黑板上PK。听填信息有一定的难度，很多学生对它很惧怕，一般得分率不高。难度大的题目，最好找成绩比较好的同学PK，这样他们觉得很有挑战性。如果找成绩一般的同学PK，战果不好会对他们有一定的打击，需要谨慎。PK后要评比，减低要求评比，我通常鼓励学生：5分能拿2分已经很不错了，在公开的PK要给面子学生，保护他们的自信心。

（3）背诵课文

课文的背诵也PK。之前课文背诵我是编好小组，每个小组成员到组长那里背，效果一般。自从配对PK后，每个学生都是组长，每个人到自己的对手那里背课文，我把每对的对手和要求背诵的课文用表格做成一个表张贴出来，讲清要求，一个星期或两星期检查、总结，我觉得效果还不错，一到背书的时间，场面比较“热闹”。

其实可以PK的内容还有很多，回答问题、作文训练等等都可以PK，只要能调动学生学习的积极性，引导、促使他们自主学习就成。

四、注意问题

（1）控制课堂纪律，保证课堂效率

当然，把PK引进课堂教师需要有很强的驾驭课堂的能力。十几岁的青少年生性好动，表现欲望很强，如果事先没有讲清要求，PK的时候学生就容易会争先恐后，课堂乱糟糟，教师不仅喊破嗓子，而且预期效果也达不到。笔者第一次短语默写PK的时候，PK前没有讲清规则，结果学生都要求我即时评价他们的默写，结果因为时间关系没办法当堂评价，而且影响到当堂学习任务的完成。

（2）课前准备，辐射课外自主学习

我们主张学生自主学习，要用PK促使学生自主学习，必须让他们课前做好准备，课前就要告诉他们下一次准备PK的内容。学生好胜心强，怕没面子，他们会花一定的时间去准备，那么我们所要的目的不就达到了吗？

五、PK后的后续

PK出胜负之后，一定要有个“了断”，也就是评价。笔者曾听过很多有PK环节的公开课，其中不少的课大概是时间关系或者授课者的紧张，到最后都没有给PK一个说法。这样就有点美中不足，很容易会使人产生另外的想法。你可以想像到，学生积极地参与、去PK，他们更注重他们的劳动成果，如果教师不评价或随意地说几句，肯定会打击他们的积极性，久而久之，教师想再搞PK，估计没有几个学生响应了。再者，教师要做出实事求是、客观公正、恰如其分的评价。评价要因人而异，视活动的难易而有所不同。评价可以由老师实施，也可有学生参与。通过评价，使学生明了自己成功或失败的原因。成功能进一步增强其学习的动机，能持久其参与的积极性；适当的失败亦能促使其调整学习方法，在挫折中寻找成功的机会，并期待在下一次的参与中取得成功。这样的评价能激发学生参与的欲望，其实效性也就显而易见了。这学期在学生PK后，我只做裁判角色，至于他们的“恩恩怨怨”他们自己“解决”。我发觉他们的“解决”途径也挺丰富的，有PK输的买一个棒棒糖或一块巧克力送给对手；有赢家罚对手做体育锻炼：做俯卧撑或深蹲；有“和平谈判”：下次赢了就一笔勾销之前的“恩怨”……此时为师只有掩面偷笑的份喽。

六、结束语

经过初一这一年对PK运用在教学上的不断探索，我发现学生学英语的氛围越来越浓，课堂气氛轻松，我觉得教师的负担反而减轻了，而且也取得很不错的教学成绩。总之，教无定法，需要教师运用教学智慧去挖掘学生的无穷的能量，那么，成功就会离你不远了。

【参考文献】

[1]于秀娟.例谈如何创造性地使用初中英语教材[J].中小学英语教学与研究，2008（8）

[2]《教育理论》现代教育出版社