谈怎样提高中职数控加工教学的实效性

魏丹

【摘 要】为进一步提高中职学校数控加工教学的实效性，为市场培养更多的实用技术性人才，笔者结合工作实践爱你教学经验认为，先要提高教师的操作技能水平为教学保障、通过改变传统教学观念来培养中职生的学习兴趣；其次要以职业适应为导向，构建课程体系结构；为提高中职生的实际操作水平，要大力开展校企合作。

【关键词】数控加工教学；实效性；中职；思考

前言

数控加工技术主要属于机电一体化，其综合了很多不同的先进技术，对技术人才的培养具有重要的作用。中等职业学校作为生产一线技术人才的培养基地，应针对社会所需数控加工技术人才的发展方向，面对新技术，新工艺的不断出现、课时的不断压缩，应及时合理地调整教学思路，快速高效地为现代社会培养出更多的、高质量的实用技术性人才。中等职业学校的办学理念之一就是以提高中职生的实用技能为主中职中职生的技能训练是中等职业学校教学工作的重中之重，要做到这一点，就要提高教学的实效性，注重实用性与灵活性，结合笔者教学实践经验回顾，浅谈如下：

1.提高教师的操作技能水平

师资水平是有效开展教学质量的保证。数控教师对数控加工技术掌握的深度和广度以及其对教学水平驾驭能力的高低，是制约数控教学和实训质量的关键因素，为提高数控教师的实践水平和教学能力，应做到以下几个方面：一是根据数控加工技术专业中职生规模，有计划安排非数控加工技术专业的机械教师学习数控课程，为培养更多的数控加工技术教师做好准备；二是有计划安排教师参加“四新”培训和校内普通车床操作实践，提高有关教师理论和实践操作水平；三是可委派教师到企业锻炼。四是从新分配的职师院校毕业的教师中选拔青年教师参加数控实训教学。同时组织新老教师结对帮扶。五是可根据数控实训教学内容，安排具有不同特长教师对实训项目进行有重点突破。六是要求数控教师积极参与实践，要求中职生完成的课题，数控教师必须先完成，同时创造条件，鼓励数控教师参加国家级、省级等各类技能竞赛，以赛促练，以交技术交流促进教师职业技能水平的提高。

2.改变传统教学观念

职业教育的最终目标是培养适应社会发展需求的技能型人才，改革的过程将靠一线教师来完成。改变传统的观念往往更能直接带来教学方法的变革。因而教学改革的实施过程，实质上也是观念转变的过程。传统观念认为职业学校的中职生普遍存在素质差、学习积极性不高、懒惰等种种问题。许多教师对中职生失去信心，采用传统的教育方法对中职生采取高压政策，将知识“灌”给中职生，往往适得其反，一些中职生产生较强的逆反心理，不但不能获取新的知识，反而自暴自弃。在教学过程中主动往中职生靠拢，采取合适的教学策略，让中职生变被动为主动，从而真正将“要我学”变成“我要学”。笔者在教学过程中，特别重视与中职生的交流，特别是与问题中职生的交流，对于问题不否定、不回避，在课堂中与中职生共同讨论、共同提高。良好的教学策略能起到事半功倍的效果。

3.培养中职生的学习兴趣

中职学校的大部分中职生不仅文化基础都不是很好，而且学习习惯也没养成。为提高数控加工教学效果，必须从培养中专生的学习兴趣为抓手，设法能够激发中职生强烈的学习兴趣是教师在教学过程中运用行动导向教学法的主要目的一方面是思想上的，教师通过激发中职生的兴趣、好奇心，提高中职生的求知欲：另一方面是环境上的，通过营造台作学习的氛围，中职生在教师的鼓励下与同学相互台作，并获得一定的成绩，更能提高中职生学习的动力从知识的预习、素村的归类、计划的制订、方案的确定、目标的执行、信息的检索到教学效果的评定，中职生始终处于整个教学环节中的主体地位教师不仅仅是知识的传授者，更是中职生学习道路上的引导者，是中职生学习问题的解惑者。

4.以职业适应为导向，构建课程体系结构

中职数控加工专业课程构建，采取以就业为导向构建“基础宽、模块活”课程体系结构。“基础宽”指所学习的内容集合为专业群必备的知识与技能。通过学习这些通用知识与技能，使中职生有较高的入职能力，引导中职生在职场中“学会生存”；“模块活”指所学习的内容为数控技术专业的方向性知识与技能，通过学习这些知识与技能，可为中职生今后的转岗或继续教育奠定结实的基础，增强岗位竞争力，引导中职生学会进一步发展。专业课程实行模块化组合，课程内容注重整体优化，达到全面提高中职生专业技能和素质的目的。在新教学模式下，专业教师按照“有所为，有所不为”的原则，突破传统的教学体系，以数控技术应用为主旨，以职业能力培养为主导，大胆整合课程内容，形成模块化的课程教学模式，培养中职生实际操作技能与职业能力。

5.大力开展校企合作

学校结合本地工业发展实际，大力开展“校企合作”，实习场所也是工厂的生产车间，中职生实习的工件是企业生产的零件。在以往的实习中，为了节约成本，保护中职生以及车床、刀具等的安全，选用尼龙材料，与现实的生产实际相差甚远，同时加工零件的过程中“相对安全”且加工出来的零件没有实用的价值，使得中职生在加工过程中缺乏必要的责任感，对加工件尺寸的准确度抱着无所谓的态度。当教学实习与企业生产相结合时，中职生不管从态度上还是加工要求上都发生根本性转变。由于中职生知道自己亲手操作生产出的零件将直接投入使用，如果加工时出了偏差，将直接影响使用这种零件的机器的性能与质量，甚至产生严重的后果。因此，中职生在实习中就更有责任感，更关注自己的实习成果，从而严格按图纸上的技术要求和加工工艺的要求进行加工。当他们看到自己加工出来的零件能够装配使用，并最终进入社会时，成就感油然而生，从而调动了他们参加教学实习的积极性。

6.结语

总而言之，数控加工教学是一项系统性很强的工作，不仅需要学校投入大量的财力、物力还要求教师在教学时注重对中职生动手能力的培养要求数控专业技能，教学坚持“以就业为导向，面向生产实际”这一教学理念，建立一套完整的数控专业技能课程，教学体系利用多种有效措施实施数控技能教学，实提高中职生的上机操作能力。中职生只有掌握了最基本的数控机床操作知识，才能在踏入社会后尽快找到理想的工作岗位，为实现个人价值与服务社会，做出应有的贡献。

【参考文献】

[1]罗晓明.高等职业教育数控技术专业课程教改实践[J].南方农机，2015.6

[2]王海元.中职数控加工教学改革初探[J].中国教育技术装备，2012.5.12

[3]朱文笙.数控加工教学和实训构想[J].科学大众，2013.5.5