浅谈小学数学对话教学的教学策略

肖志明

【摘 要】随着国家教育课程改革的逐步落实，教育政策和法规安排、课程内容设置等方面都得到了极大的创新，给我国小学义务素质教育注入了新的活力。对话教学在小学数学教学中的运用正是基于这一大背景开展的，它打破了传统灌输式教学僵化的弊病，刨新了小学数学教学模式，迸一步巩固了学生的基础数学知识，为广大学子今后的学习生活打下了良好的基础。本论文对小学数学对话教学进行了探讨，研究了新课改背景下小学数学对话教学的革新性和实施策略。结合作者长期在小学数学教学实践中的观察与思考，本文提出了对话教学在小学数学教学实践中的存在问题和跟进策略。

【关键词】小学数学；对话教学；策略；有效措施

传统的数学课堂教学，一个突出的问题就是学生主动“说”的缺失，师说生听、师问生答似乎成了一种“规定”。即使是在学生讨论中，其内容、方式也大都由教师框定，说的机会几乎被“优等生”占有，课堂的高度集权使学生无法获得主体地位。对话教学正是在国家大力推广实践以促进学生身心健康全面发展为目标的新课程改革的大背景下实施的，将其运用于小学数学教学中，对于打破传统、僵化的小学数学应试教育模式具有重要意义。教学对话是协调师生教与学的重要手段，在小学数学教学中有着极其重要的作用。下面谈一谈小学数学对话教学中的问题和改进思路。

一、对小学数学对话教学模式的内涵剖析

小学数学教育处于最为基础的数学逻辑思维能力的培养阶段，学生在日常活动中能够通过小学数学知识的学习了解一些较为基础的数学常识，为今后更高层次的数学学习打下坚实的基础。“对话”的概念是广义的。不仅仅限于人与人之间直接的语言交流。也体现在人的自我反思活动中。是与民主、平等、理解、宽容等紧密联系在一起的。克林伯格提出：“在所有的教学之中，进行着广义的‘对话。不管哪一种教学方式占支配地位。这种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性的标识。”弗莱雷在其解放教育理论中反对传统的“讲授式教学”，提倡“对话式教学”。钟启泉指出：教学过程的逻辑就在于它的独特的现实情境（主要是以对话的方式）增进教师与学生的沟通。师生借助于直接性的对话，取得心灵的沟通，达到互识共识。将显得更加重要。在这些教育思想和理论中。

对话教学已经上升为一种教育精神。其本质特征为：1）民主与平等。教师是学生学习的伙伴，是“平等中的首席”。2）沟通与合作。只有通过自己的切身体验、合作、对话等学习方式。学生才能真正完成知识意义的建构。

对话教学模式是在广大师生的教学实践中孕育而生的，在新课程改革的推动下得到了不断的补充、完善，并随着教学模式的创新而拥有了新的教育内涵，实现了自身的发展。

二、阻碍小学数学对话教学发展的问题

小学数学教学中运用对话式的教学模式虽然取得了举世瞩目的斐然成就，但是也存在着诸多制度性、根源性的突出问题，极大地考验着广大教育工作者、教育主管部门的智慧和工作能力，这也是对我国现阶段新课程改革的极大挑战。总体而言，现阶段小学数学对话式教学模式中存在的顽疾大致有以下几个方面：

第一，传统的应试教育体制根深蒂固，影响到了对话教学模式的实施，未能最大限度地发挥其内在效益。在小学数学教学中实施对话教学模式，需要教师尽量克服传统僵化的应试教育所带来的弊端，集中凸显并落实对话教学模式的优点，并不断地丰富对话教学模式的内涵，让学生加积极主动地参与到课堂教学中，进行自我学习、自主学习。

第二，没有一套较为科学的统一教材编制方案，使得各地区之间缺乏一套良好的教材，影响了小学数学对话教学质量的提高。教材的编制需要国家教育主管部门统一安排，并在制定大纲的前提下指导各地区、各省份制定出更加符合本地区现状的教材。小学数学对话教学模式的运用就需要一套科学而符合新课程改革理念的教材，以支撑对话教学活动的开展。但是现阶段我国各个地区之间根本没有一套完整而科学的适合进行对话教学的小学数学教材。虽然有一部分教育事业较为发达的地区根据自身实际情况制定了教材，但是对于一些较为落后的地区而言，显然没有这样的条件来制定教材，因此也使得我国各个地区之间的对话教学发展极不均衡。

三、提高对话教学质量的措施

小学数学对话教学的策略为：追求教师与学生的平等对话；组织学生与同伴的平等对话；激励学生的自我对话。

l.实现师生间的对话平等

只有教师与学生平等对话，师生和谐相处，教学才能得以升华。平等的对话教学，是一种强调通过教师与学生的对话式的相互沟通，来达到学生自主和自由发展的教学。教师应该成为出色的主持、忠实的听众、友好的伙伴。

2.开展课题研究，提升小学数学对话教学水准

要使小学数学教师的对话教学水平上台阶，必须开展课题研究。一要充分认识课题研究工作的重要性。要把课题研究作为深入推进小学数学新课改的重要措施来抓，把课题研究作为提高课堂教学有效性的一种策略来抓，把课题研究作为培养名优教师和提升教师队伍素质的有效途径来抓。二要紧密联系小学数学对话教学实际开展课题研究。要树立“问题就是课题，实践就是研究，进步就是成果”的观念，以解决小学数学对话教学中的现实问题为研究的切入点和着力点，把课题研究与课改实验结合起来，与课堂教学结合起来，与教师的专业成长结合起来。兰要克服“急功近利”的思想。课题研究的目的，是从科研的角度去实验、分析和解决小学数学对话教学中的实际问题。所以，课题研究要重过程、重质量、重实效、重发展，使课题研究真正为小学数学对话教学服务，为教师成长服务，为学生发展服务。

总之，新一轮基础教育课程改革中兴起的小学数学对话教学为教师的成长创造了良好的机遇，同时也带来了前所未有的挑战。对话教学模式得到了越来越多的师生的认可，其内涵在教学实践中得到不断的丰富和创新。要想提高小学数学对话教学的有效性，就必须强化教师队伍的建设和教育，督导教师在日常教学活动中积极落实对话教育理念和教育方法，并在实践中不断发掘自身潜能，活跃课堂氛围，积极引导学生参与到对话教学活动中去。

（江西省赣州市南康区龙华乡大坑小学）