小学数学文化教育的认识与实践的探讨

刘敏

【摘 要】小学阶段是学生的启蒙阶段，同时也是培养学生思维习惯与学习兴趣的重要时期。小学数学作为学生智慧的启蒙工具，其中蕴含着很多思辨性的精神和理念。数学不仅仅作为一门学科，同时也作为一种文化而长期存在着。数学不仅是一种智慧，还是一种文化，数学文化是现代社会发展的重要因素。近年来，数学文化不断深入各个领域，小学数学文化也备受关注。因此，对小学数学教育中的数学文化进行了深入的认识与实践，以供参考、借鉴。所以，从小学阶段开始，在学生的头脑之中建立数学文化的理念，不仅具有理论意义也具有实践意义。笔者希望通过对小学数学的教学与实践，有效地促进小学阶段数学文化教育的发展，仅供参考。

【关键词】小学数学；数学文化；文化教育

随着社会的不断发展，科技的不断进步，人们越来越多重视小学数学文化教育的发展。数学文化的深奥以及强大的实用性使小学数学教育越来越受到社会的关注。数文化是民族发展的精髓，是社会进步的主要动力。在对数学文化的探索中，笔者深刻地认识到优秀文化的传承对学术发展、民族进步来说至关重要。数学原本是理性的、枯燥的理论学科，并不具有文化内涵，但是其在发展的过程中所呈现的科学家为之奋斗的精神，引领着越来越多的人关注数学学科。以下是对小学数学文化教育的认识分析及小学数学文化教育的实践与认识分析。

一、小学数学文化教育的认识分析

数学是人类用其独有的理性的思想不断地对客观世界进行的高层次抽象的创造活动，所以，数学文化体现了人类的精神世界。因此，要求小学数学教师要注重对学生数学文化的培养，让学生领会到数学中所特有的数学思想、数学精神、数学学习方法以及数学的形成与发展。广泛地说，数学涉及生活中的方方面面，因此，加强对小学数学文化教育的实践是必要的。

狭义的数学文化主要指的是数学中所包含的思想、精神、方法、观点、语言以及其形成与发展的过程。而广义的数学文化，所包含的内容就丰富多彩了，不仅包含上述的意义，还包含在数学发展的过程中所出现的文化名人、数学的发展历程以及数学作为美学、教育学的丰富内涵。数学文化是数学在发展过程中的人文部分，也是数学与社会之间相互关联的主要部分。而利用数学文化进行教育，则形成新的教学理念与方式，从侧面促进了小学数学教学的全面发展。

所以，作为数学学科的基本常识，数学文化在近年来受到越来越多的学者的关注。无论是小学阶段还是高等教育阶段，都不乏对其进行研究的学者。数学文化对于人类来说更是一生受益的文化内容与思想理念。

二、小学数学文化教育的实践与认识分析

小学阶段作为学生受教育的启蒙阶段，需要着重培养学生思维理念与学习习惯，在这一阶段对学生进行小学数学文化教育具有深远的意义。

1.在小学课堂中渗透数学文化

生活中处处可见数学文化，数学文化对小学学生的教育发展有着深远的影响，要让学生从繁重的数学文化的教育中解脱出来，在生活中去发现数学的奥秘，培养学生对数学文化的学习兴趣，重视课堂数学文化的教育。在课堂教学中，数学教师不仅要教会学生认识数学、了解数学，还应该培养学生对小学数学的学习兴趣。例如，在对数字的教学中，教师要在课前对数字进行整理，通过有趣的课件让学生了解数学，从中学到数学的相关知识，产生对数学的学习兴趣。

2.在小学课堂外延伸对数学文化的教育

作为小学数学教师，不应只局限于课堂上的教学方式，应发挥学生在课堂外对数学文化的感悟，帮助学生进行理性的文化思维。鼓励学生积极地参加丰富多彩的教学活动，有效地将数学文化融入小学数学教育的实践中去，培养学生的兴趣爱好，提高学生的数学成绩，提高学生理性思考的能力，从而增强学生的逻辑思维能力。

3.在课堂以外对数学文化进行延伸

单纯地依靠课堂教学并不能从根本上增进学生对数学思维理念的理解，也不能充分理解数学文化的内涵。所以，笔者认为应该从以下几个方面进行实践。第一，教师可以通过数学作文的形式，帮助学生理解数学文化的内容，让学生自行阅读相关的数学文化知识，如数学家的传记或者数学的发展史等，写出自己的主要感悟，最终形成对数学文化的理解；第二，利用数学活动进行理解。数学的实际作用就是能应用于日常生活和科研领域之中。想要学好数学，就要对数学知识进行不断的应用。教师应该组织相关的数学活动，如班级小超市，让学生模拟超市里买卖的过程，使得学生在班级活动中理解数学文化。

4.小学数学文化教育是课堂教学的另一种体现

课堂教学是教育的主要方式，笔者认为可以从以下方面进行数学文化教育。第一，通过对数学家的故事以及数学史的梳理，使学生受到数学文化的熏陶。第二，教师在讲授数学文化的过程中，应该帮助学生主动进行探索，全面体验数学文化，在领悟中学习数学文化的真谛；第三，教师应该采用行之有效的教学活动，利用生动的教学案例，帮助学生理解数学文化；第四，将数学文化应用到实际生活中，领悟数学与数学文化的应用价值；第五，通过推理论证等手段，帮助学生最终形成理性的思维过程。

总结

综上所述，在小学数学教学中渗入文化教学非常重要，教师要将数学文化融入到教学的各个环节中，使学生意识到数学文化的价值，进而善于总结数学文化，促使学生数学学习更好的发展。数学文化博大精深，小学数学文化贯穿于整个数学教育，是对教育的价值追求，因此，我们要重视对小学数学文化的教育，丰富小学数学文化的教学认识与实践，学生应该在不同的实践活动中理解数学文化，实践数学文化，全面拓展数学文化在生活中的应用，形成数学文化的思维理念，最终促进自身数学思维习惯的养成，提高数学成绩。

【参考文献】

[1]杜永宁.基于数学文化的小学数学课堂教学策略[J].科学咨询（教育科研），2010（4）

[2]陆晓艳.运用现代教育技术，演绎数学课堂文化[J].新课程：教师版，2010.11（7）：136-145