小学语文中如何提高学生的情感教育

曾祥深

【摘 要】在小学语文教学中，由于学生的年龄较小，情感体验是影响学生课堂情绪的主要因素，作为一名教师，应着重提高学生的语文情感教育。对语文教学而言，涉及到了许多的带有主观色彩的文章，教师需要善于利用这些主观因素进行巧妙的教学，进而提高学生的情感教育。除此之外，学生自身也要做好准备，对课文要有充分的理解，以此来配合教师的教学活动。

【关键词】小学语文；情感体验；表现自己

语文教材包含了大量的带有主观色彩的文章，在学习的过程中，学生容易获得一些感性的认识，促进对教材内容的理解，这是所谓的情感体验。为了提高学生的情感体验，教师应该在教学中采取一些措施，以带有主观色彩的教学活动为引，丰富学生精神上的感受。其次，利用多媒体等现代化的设施，也可以丰富语文教学的形式，从多种角度为学生带来不同的情感体验。下面笔者将带来一些建议。

一、在小学语文教学中融入情感教育的必要性

根据新课程标准的要求，小学语文的教学应当重视情感教育，注重培养学生的价值观和人生观。而小学语文更应该从语文这一门学科的特点出发，将语文教育和情感教育统一起来，将中国文字的学习与学生情感的培养结合起来，激发学生的情感，提高学生的认知能力。同时，语文大纲以及教材内容也充分展示了作家对祖国河山的无限热爱，展现了对周遭事物的深刻体会，无论是娓娓道来还是气势恢宏，都能让人感受到某种强烈的情感。所以，教师在教学中就应该适当地把握时机，将情感教育融入教学并贯穿于教学的各个环节，在学习中很自然地将情感传递给学生。

小学生有着其独特的情感特征，能够对情感有较深的体验，并将情感表现出来。小学语文教学不仅要承担传授知识的责任，更要让学生领会到语文学科蕴含的美好情感，要结合学生的年龄特征和认知水平，为他们创造良好的情感教育氛围，师生共同努力走到一个更高的层面。

二、改变传统模式，满足学生的情感需求

随着信息时代的到来，教学方式开始从单一化向多元化转变。许多现代化的元素开始走入课堂，并对课堂有一定积极的意义。教师不应该拘泥于传统的教学方式，思维过于程序化，应结合现代学生的性格需求，对学生进行针对性的培养。教师的教学计划，可以引入当前先进的教学理念，在保证教学效果的同时，能够激发学生的学习兴致，加强学生主观感受。在制定计划的过程中，教师不用拘泥于传统理念的束缚，应打破常规，勇于挑战。

例如《虎门销烟》这一文章，讲述的是民族英雄林则徐不畏侵略者嚣张气息，在虎门焚烧鸦片的故事。这是一篇饱含爱国情感的文章，教师在讲授的过程中，可以简单介绍文章的背景以加深学生的理解。当学生对文章有一定的了解，对文章主旨也有了一定的掌握后，便可以开始提升学生的主观情感。在传统的观念中，教师不重视学生的情感，在文章理解中花费过多的精力。以笔者看来，学生对文章的理解和主观情感是相辅相成的，学生的情感对学生的理解有促进作用，而文章理解则是获得主观情感的前提。人为地将二者分离，且过度追求对文章的理解，只会相反的效果。例如《虎门销烟》这一文章，学生对虎门销烟的来龙去脉有了了解，才会感受到林则徐的爱国情感，深受感动。而这种爱国情感也可以让学生有更深层次的理解，更好地挖掘文章内容。

对教师来说，应该正视学生主观情感的作用，正确引导学生的情感，发挥其积极作用。根据教材内容的不同，教师应设计不同的教学方案，引导学生获得主观的感受，深入地理解文章内容。为了提高课堂内容的多样性，教师也应该灵活运用教学资源。

三、利用现代化教具，强化学生的情感

在语文教学中，教学工具是加强学生情感的主要因素。教学工具可以放大文章的情感，借助它的帮助，学生能够与作者产生共鸣。随着信息时代的到来，更多的现代化教具被应用于现代化课堂，它们对提升学生的情感体验有积极的影响。现代教具丰富了学生获得知识的途径，它们以视频等方式使学生获得了不同的情感体验，用视觉动画的直接刺激，开辟了课堂的另一种授课方式是教学史上绝无仅有的一种革新。

多媒体虽然有诸多好处，但使用方法毕竟不够成熟，在小学课堂中应用时应注意一些问题。首先，由于对电子教具缺乏教学使用经验，教师不能贸然取代传统的黑板的教学，应有计划地进行过渡，不能贪图方便，直接使用。小的学生早已习惯传统的教具，对新式的电子教具尚不熟悉。学生需要一个熟悉和适应的过程。因此，教师需要对过渡过程有详细的计划。教师应该结合多媒体设备的特点，合理调动学生的情绪，充分发挥它的优势。

其次，在利用多媒体强化学生情感时，教师应该有意识地避免不良信息对学生的引导。不良的信息会影响学生的上课情绪，或是过分高涨，或是分散注意力。为了营造一个健康向上的学习氛围，教师应该严格筛选多媒体中的信息。对学生的情感体验来说，多媒体是一把双刃剑，教师要在实践中总结经验，合理利用这一现代教具。

四、在课堂中增加学生表达自己的机会

在提高学生的情感教育时，教师要留给学生表达自己情感的机会。当学生对学习有了一定的情感体验，适当的表达可以让学生获得另一种不同的感受。在语文课堂中，这种机会多是指学生之间的交流感悟，或是师生之间的探讨。这也是一种丰富学生情感世界的方法，以交流的方式，获得不同的看法，感受另一种理解方式。

教师应该在课堂中增加互动的频率，增加带有感情色彩的提问，以问答的形式促进交流过程。为了使每个学生都能得到情感体验，问题应该具有普遍性，适合所用学生作答。教师在进行互动时，也应对学生一视同仁，确保每个学生都有同等的机会。除了作答的形式之外，教师也可以利用总结的形式，以学生的自我感受主题，用文字的形式表达出来。相比于口述，文字的形式更能够反映学生的真实情感。

情感教育是学生对语文学习的一种主观感情反映，它是学生学习状况的主要体现。在提高学生的情感体验时，教师应该转变传统理念，满足学生的情感需求。通过对文章不同的解读，加深学生对文章的理解，同时使之获得一定的情感体验。除此之外，现代化教具也是丰富学生情感体验的一种方式，教师应趋利避害，正确对待多媒体这把双刃剑。最后，在课堂中学生理应获得更多的表达自身情感的机会，以问答、文字等形式，使学生充分表达自身的感情。

【参考文献】

[1]王春华.以多媒体设备实现课堂教学信息化[J].山东师范大学学报：自然科学版，2013（01）

[2]徐光华.语文教学中提高学生语文素养的策略[J].中国民族教育，2011（04）