通过各种形式向学生打“家乡牌”

2017-01-12津沽散人

家长 2016年11期

□津沽散人

通过各种形式向学生打“家乡牌”

□津沽散人

很多家长，甚至教师同行感叹，现在的孩子无论是学习条件，生活条件，还是居住条件，都比以前的孩子强千百倍，但现在的孩子普遍没有“根”，没有乡土情怀，缺乏对家乡的依恋和感恩，通俗点儿说就是，不知道家乡是哪里，不知道家乡哪里好，觉得哪里都比家乡好。也许一些家长觉得这些问题都不是问题，等孩子长大了，自然就知道爱家乡了。可是，如果一个孩子从小没有家乡观念，只知道盲目崇洋媚外，等他（她）长大以后，只会变本加厉，不仅与传统文化背道而驰，而且还会忘本。

因此，我在多年的教育实践中，一直致力于既教会学生书本上的知识，又通过各种形式和途径让学生怀有“家乡情结”。我之所以会有这种想法，其实是深受天津人民所熟知的名人冯骥才的影响。冯骥才除了写出脍炙人口的小说《神鞭》、经典散文《珍珠鸟》，还多年从事民间文化研究工作，大力推动民间文化宣传保护工作。从2003年开始，他发起了民间文化遗产抢救工程的普查工作，还被誉为“中国古村落保护第一人”。经过冯骥才和志愿者们的勠力同心，一大批抢救出来的图文资料已经出版，无论对国家、民族，还是对后人，都是一笔极其珍贵的财富。正是受冯骥才这种精神的感召，我才立志用自己的微薄之力，让我栖居的这个城市栖居在更多孩子的心里，让他们今后走到哪里，都心怀家乡，心系家人。

在阅读中感受天津魅力

我鼓励学生在课余时间阅读天津作家的文学作品，还曾经向学生们重点推介冯骥才的经典文化小说《俗世奇人》、林希的《天津闲人》、郁子，立民合著的《天子门户》，作为语文课外阅读的延伸，让学生找出其中的天津民俗和方言土语，以此为切入点，让学生了解老天津卫的风土人情和天津话独特的意蕴和趣味。对此曾有老师和家长提出意见，认为国家提倡让孩子说普通话，我却极力向孩子们推广“天津方言”，这种做法欠考虑。我对他们说，普通话必须要说，天津话也不能不懂，否则如何称之为天津人？如何对得起自己的家乡？

在参观中感受天津发展

近几年来，随着天津各大公共文化场馆对外免费开放，我从中发现了契机。于是，我带学生们参观了天津博物馆，重点参观了展示天津发展历史的场馆，观看了相关馆藏。通过参观，学生们了解了天津建卫的历史，了解了为天津解放做出巨大贡献的仁人志士，了解了天津近年来的城市建设和飞速发展。学生们也经历了参观前的事不关己，参观初期的走马观花，参观后期的如饥似渴等过程。看着他们由一开始的嘻嘻哈哈，到排着整齐的队伍，安静有序地听讲解员的解说，再到向讲解员提出自己的问题并做记录，我感到这个活动搞的很成功。参观结束后，我还让学生写不少于800字的感想，鼓励他们在作文中提出对城市发展建设的设想。

在照片里感受天津风韵

我发现学生们对摄影兴趣很浓厚，很多学生热衷于在微博、微信、QQ空间上晒照片。我就鼓励学生们少拍自拍，多拍家乡。我还适时推出“镜头下的家乡”摄影展，让学生们把自己用各种数码器材拍摄出的照片精选出一幅，每个人进行展示并阐述拍摄目的和意义。于是，天津的大街小巷、特色景点呈现在大家面前。经过评比，我们师生共同选出最有代表性的6幅照片，经过装裱后挂在教室墙上，不仅装点了教室的环境，而且让学生通过摄影这种更富有现代气息和视觉冲击力的形式，直观地感受家乡的日新月异。

在漫画中感受天津幽默

天津是曲艺之乡，天津人的幽默、乐观、自嘲精神是与生俱来的。在微信朋友圈中一度被疯传的伊东羽的“天津系列漫画”哏儿段子就很受学生们的喜爱和欢迎。其实，一开始，我很反对学生们互相传微信里的漫画，因为那里面良莠不齐，很容易对学生产生误导，甚至使学生们“三观”不正。但是自从看了天津小姑娘伊东羽简洁、朴实、亲切的漫画，我就和学生们一样，感到她把天津人的心直口快、爱打抱不平、幽默恋家等特性，通过漫画的形式表现得活灵活现、恰到好处、淋漓尽致。我和学生们一旦看到好的漫画段子，会转发、分享到朋友圈和班级微信群，为这个一心痴迷漫画的天津小闺女加油，也希望全国各地的人们都能通过这些让人忍俊不禁的漫画，喜欢上美丽的天津，喜欢上可爱的天津人。

我通过不遗余力地向学生们大打“家乡牌”，希望他们为自己的家乡天津自豪，为自己身为天津人自豪。与此同时，我也希望有缘看到此文的全国各地的教师同行们，以各自的家乡为“乡土教育”阵地，让学生们以赤子之心，从热爱家乡开始，热爱人民，热爱祖国，热爱这个世界！