虽是草稿，不能“草”待

徐珍

【摘 要】草稿本属于普遍存在的一种学习辅助工具，学生们从小学开始便接触到草稿本。在教学实践中，我发现最能体现学生学习过程和方法的载体就是“草稿纸”。草稿本可以让教师把握学生解决问题的探索思考过程，了解学生的学习态度，帮助学生提高学习效果，养成良好学习习惯。正确使用草稿本能够使学生的学习效率得到提高。

【关键词】小学生；打草稿；用草稿

草稿是思考过程的履历表，草稿本记录着学生学习、分析、思考、探究的过程。要帮助学生树立正确打草稿的态度，运用科学的方法去打草稿。在小学数学教学实践中，我发现最能体现学生学习过程和方法的载体就是“草稿纸”。草稿本的有效使用，可以培养学生良好的数学学习习惯，可以大大提高学生的学习效率。

一、认识草稿本

很多家长、学生以及老师可能对草稿本的认识还停留在“草”字上面，认为草稿本就是可以草草书写的稿纸。这也直接导致了草稿本使用及书写的凌乱，各种东西都能拿来打草稿，书写也是随心所欲。

日本教育家多湖辉曾说过：“草稿纸是思考过程的履历表”。运用到数学学科就是要通过“草稿”理顺数学解题思路，解决思维中的困难之处；而“潦草的稿纸”只会打乱正常的数学思维。既然草稿本有如此重要的作用，所以我认为培养学生打草稿的习惯比上好一堂课、教会孩子做对一道题更重要。

二、打草稿的习惯要从小学三年级开始

1.一、二年级学生所学的知识比较浅显，数字比较小，学生通过心算能较快地得出答案，久而久之，他们就懒得打草稿，可到了三年级，学生学习的数量关系比较复杂了，数字比较大，再打腹稿、心稿有时就力不从心了。

2.三年级的学生对草稿本在数学学习中的认识不足，即使少数学生有打草稿的习惯，但也缺乏一定的规范性。男女生的比例也存在一定差异，而且自觉性普遍不高。

3.三年级学生是学习习惯形成的关键时期。在教学中我也发现，很多同学做题不打草稿直接往卷子上写，错了后一个框加一把大叉给划掉，正确的解答过程往往由于空间太小而写得歪歪扭扭的，最后因为卷面不整洁而被老师扣分。卷面不整洁，书写凌乱，这实际上也反映孩子对打草稿的不重视。我觉得要纠正学生的这些习惯，可能三年级应该是关键时期。经过一段时间的训练，我觉得大部分学生基本上有了打草稿的习惯，接下来就该规范学生的草稿本。

三、规范草稿本

1.备好专用草稿本。刚开学，教师要指导学生每人准备一本数学草稿专用本，使学生明白草稿本与课堂作业本、家庭作业本地位相同，是数学学习的必备作业本之一。草稿本不能随意更换，不与其他学科草稿混用。草稿要打在草稿本内页，不在封面、背面等地方写草稿，没有用完不能跳页。草稿本一律夹在数学书里，上课时、做作业时方便拿出，课堂中的尝试题或其它练习做在专用草稿本上。

2.草稿书写要规范。有的学生的草稿纸上的书写很乱，东写一个，西写一个；有的在原来的字迹上，又写上新的，混淆不清；有的书写马虎，把0写成了6，容易出错。草稿纸要标上题号，按从左到右，从上到下的顺序来写，书写要工整。要常把学生写的好的草稿本展示给学生学习，经常对一些草稿纸上写得比较零乱的学生进行辅导，督促他们正确书写。

3.注重学生使用草稿的检查过程。学生往往有这样的意识：上交的作业必须认真细致，而草稿本是写给自己看的，常常“草”字当头。因此要使学生用好草稿，还应该建立一定的评价制度，从榜样的树立到经常性的检查，再到评比激励等，使学生逐步规范地使用好草稿本。

4.活用巧用草稿本。不少学生认为打草稿就是计算，这种认识是不全面的，不同的题目草稿纸的用法是不一样的，要根据题型特点，活用巧用草稿纸，充分发挥草稿本的作用。为了让草稿本达到活用、巧用的目的，我专门上了一堂习题课，这堂习题设计了以下几道题：（1）算一算：1032-648 凭三年级学生的水平，他们有能力完成这道题，虽然他们有一定的口算基础，但是要口算的话大部分学生有难度，这时我发现大部分孩子自觉的用到草稿本，与此同时，老师顺势告诉学生，计算是需要打草稿，同时也体现了草稿本的第一种用法：算一算。（2）摆一摆 小明有5元和2元的人民币各6张，如果要买一个30元的书包，有几种恰好付给30元的方式？完成这道题时我没有让学生独立完成，而是选择了小组合作学习，这时我观察到三种情况：有的小组在用嘴说；有的小组在草稿本上写算式；让我感到新奇的是居然还有2个小组把草稿纸撕成小卡片，其中5元的、2元的各6张，用卡片直观地摆出30元。合作学习结束后，孩子们在汇报交流时，奇迹出现了，用嘴说的小组都只有一种付钱方式，在草稿本上写算式的有2个小组有一种付钱方式，有2个小组有两种付钱方式，用小卡片摆的三个小组都是两种付钱方式，当孩子们汇报完后，我明白这道题究竟有几种付钱方式应该不是我总结的重点。我的总结是哪些小组使用了草稿本？怎样使用的？得到答案的正确率是多少？统计结束，我表扬了用草稿本写算式的4个小组，我特别特别地表扬了把草稿纸撕成卡片的三个小组。表扬完了，我告诉孩子们：草稿本不仅仅用来计算，还可以用来：摆一摆。（3）画一画 一根长为2分米的木条，要把它锯成长为5厘米的小段，可以锯成几段？一共要锯几次？题目刚一出来，孩子们齐刷刷地拿出了草稿本，有的在草稿本上画一条线段表示一根2分米的木条，每次截下5厘米的小段，直到截完为止；有的撕下一段草稿纸，用它表示2分米的木条，每次撕下5厘米的一小段。孩子们画完了、孩子们撕完了，答案也就标准了。看到这一幕的我很高兴，说明刚才的表扬起到了抛砖引玉的作用。接下来要完成下一题，不需老师提示，孩子们都自觉拿出草稿本，自己折起来。（4）折一折 一根长为24分米的绳子，把它对折后，每段长多少分米？如果对折后再对折，每段长多少分米？对折后再对折再对折，每段长多少分米？

短短的40分钟很快就结束了，这节课我向以前的数学课那样问孩子们今天有什么收获？孩子们先是一愣，因为从学知识的角度他们没办法总结，过了几秒钟，孩子们几乎异口同声地告诉我：我学会了使用草稿本，我还知道草稿本有很多作用。可以算一算、画一画、摆一摆、折一折 当然草稿本的作用还不止这些，所以孩子们在今后的学习中必须要用草稿本，并且要活用、巧用草稿本。

优秀的草稿本好比是一笔丰富的财产，因为字字页页都记载着很长一段时间来学生分析问题、解决问题的思维痕迹。它是学生学习方法、学习过程的“历史见证”。因此，可经常让学生将用过的草稿本拿出来翻一翻，分析分析当时思考此题的思维过程，发现自己的优点与缺点。还可以将它们进行分门别类，储存起来，装入成长记录袋，使它成为个人学习经历的一笔财富。

正如叶圣陶先生所说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”听课习惯、认真完成作业的习惯、善于倾听的习惯等固然重要，数学课中培养学生良好的打草稿的习惯，也是数学老师不容忽视的。

【参考文献】

[1]陈淑珊.《小学教学研究：理论版》，2014（2）：57-58