浅谈信息化教学在截交线投影作图中的应用

张孜勤

(江苏省江阴中等专业学校，江苏 江阴 214400)

浅谈信息化教学在截交线投影作图中的应用

张孜勤

(江苏省江阴中等专业学校，江苏 江阴 214400)

在机械制图的截交线投影中，截交线投影变化复杂，需要较强的空间概念，，教学难点无法有效突破，所以采用信息化手段辅助教学，激活学生的学习动机，丰富学生的学习资源，动态把握学生的学情，解决学生能力的差异，来全面提升教学成效。

信息化教学；机械制图；截交线

0 引言

《机械制图》课程是机械类学生的一门重要的技术基础课，它的主要任务是培养和发展学生的空间想象能力，掌握一定的绘图和识图能力。然而《机械制图》中的截交线投影变化复杂，需要较强的空间概念，但是对于学生来讲，他们刚刚建立三维立体的投影概念，就要进行立体的切割求截交线，普遍感觉困难，因此，在授课过程中要利用多样化的教学方法与手段以调动他们的学习积极性，激发主动学习、探索、发现的热情，让他们在轻松愉快的课堂中接收新的知识。故围绕教学目标，精心设计教学程序，采用信息化教学，将学生需要掌握的知识有机的融入到工作任务中，学习截交线投影作图的新知识。

信息化教学是以计算机作为辅助工具与互联网的教学平台，利用多种方式建立起一个以学生为主体的教学模式，基于现代信息技术。信息化教学手段可以把抽象的文字转化为声、像、文并茂的形势表达出来，通过三维视图的模式，给人们展示出一种全新而又生动形象的格式，极大地激发了学生对于学习的兴趣和积极性。信息化教学手段突破了传统的以教师的讲为中心、学生的学为主体、语言是全部传播途径的教学形式，把内容的传摆在核心位置上。下面以信息化教学在截交线投影作图中的应用为例。

1 信息化教学在截交线投影作图中的应用实例

1.1 任务引入

为了激发学生兴趣，从而开发网络资源平台。网络资源平台自动出题，检测：立体表面上点的投影，系统自动统计结果并评分。然后布置任务：完成平面切割正六棱柱后的三面投影。

1.2 任务分析

为了能更加形象直观，实现三维动态，制作正六棱柱切割动画，教师结合实物，配合课件展示截交线，和学生共同分析：什么是截交线?用平面切割立体，平面与立体表面相交产生的交线称为截交线，该平面称为截平面。截交线性质是封闭性和共有性。截交线的投影作图方法是求截平面与立体表面的共有点和共有线。最后分析正六棱柱被切割的截交线的共有点。

1.3 任务实施

首先，学习网络资源上的“立体表面上点的投影”微视频。各组组员画共有点，完成工作表一。各组派代表在黑板上画出共有点。小组点评，系统自动统计结果。动态展示各组组员绘制的图，进行小组“找茬”，系统自动计分。其次，教师黑板演示：把共有点依次进行连线，并补画漏线，擦去多余的线。接着，各组继续完善自己的图，组内互评。最后，学生总结平面切割正六棱柱的截交线的投影作图步骤，教师动画展示平面切割正六棱柱的截交线的投影作图步骤。(该动画可供学生课后网络学习)

组长根据实际情况，填写《小组学习反馈表一》。教师通过在线查看《小组学习反馈表一》，关注资源平台上学生学习评价表的填写情况，及时了解学生的认知能力和认知态度，及时调整教学。

1.4 任务巩固

首先，借助网络资源(“正四棱柱点的投影规律”视频，教师制作该正四棱柱切割动画)，借助网络资源平台上提供丰富的资源，或借助橡皮泥切割，完成三视图。其次，动态展示组员的图，进行小组“找茬”，系统自动计分。接着，教师点评。 最后，小组根据点评，完善各自的工作表。

1.5 任务评价

教师巡视各组绘图情况，指出做的好的地方和问题所在，逐个强化绘图重点，进一步突破难点。并对学生的语言表达能力、问题分析能力、组织协调能力、总结归纳能力等进行评价。(评价应注重过程，承认差异，突出发展)组内进行评价，并相互交流今天学到的知识。根据各组完成任务的情况，在线统计结果，并进行排名。

2 在截交线投影作图中采用信息化教学的优点

2.1 采用信息化教学，可以解决传统截交线投影作图的弊端。

传统教学中存在以下弊端：学生的学习资源不丰富；学生的学习能力有差异；学生的学习积极性不高，空间想象能力发挥不充分。教师的教学手段单一，内容静态为主，无法呈现三维动态；教师难以把握学生学情；教师难以展示绘图细节。

针对以上现状，结合教材，充分利用信息化手段来辅助教学，解决传统教学的弊端。

2.2 采用信息化教学，可以激发学生学习兴趣，增强学生学习动力。

通过授课和多方面了解，本课程的授课对象是初中应届毕业生，他们在课堂上较沉默，学习的兴趣和热情不高，注意力集中的时间比较短，特别是对理论知识的兴趣不高，分析能力相对较弱，但是他们头脑灵活，思维活跃,喜欢新奇的动画。于是在教学中引入多媒体教学手段，以及CAD软件，SolidWorks软件，微课，微视频，能够为枯燥的课堂带来一丝生机活力，让学生产生耳目一新的感受，消除学习疲劳感，能够激发学生对机械制图学科学习的兴趣。

2.3 采用信息化教学，可以有效突破重难点，优化课堂教学模式。

教师可以在教学中运用各种集成软件，进行机械制图教学内容相关方面的课件制作，立足学生的认知基础以及教材内容特点，提高教学课件与教学活动的结合精密度，学生能够强化对实际形体的了解与掌握，迅速、准确建立起空间概念，进一步拓展学生的空间想象力，从而有效突破重难点。

3 结语

采用信息化教学，需要注意：采用信息化教学是来辅助教学，不能为了信息化而信息化。实践证明，在《机械制图》的截交线投影作图中，通过采用信息化教学，激活学生的学习动机，丰富学生的学习资源，动态把握学生的学情，解决学生能力的差异，不但突出教学重点，而且逐步分解难点，层层递进，从而提升了教学效果。

[1]王志慧.《机械制图》课教学方法尝试——让学生走上讲台[J].职业与教育,2009,9.

[2]何萍.如何在机械制图教学中运用现代化教学手段[J].中国职业技术教育,2007,11.

[3]于万成,王桂莲.制图课显现创新能力的教法[J].中国职业技术教育,2003,7.

(编辑 赵欣宇)

On the Application of the Informationization Teaching in Drawing the Projection of Lines of Intersection

ZHANG Ziqin

(Jiangyin Secondary Vocational School of Jiangsu Province, Jiangyin 214400, China)

During the projection of lines of intersection of the mechanical drawing, projection changes are complex, and need strong space concept. And teaching difficult points cannot get effective breakthrough, so informationization teaching are used to form auxiliary teaching. Informationization teaching can activate the students’ learning motivation, enrich the students’ learning resources, grasp students’ learning situation dynamically, and solve the difference of students’ abilities, to improve the teaching effect comprehensively.

informationization teaching; mechanical drawing; lines of intersection

2016-07-15

无锡市课题：信息化教学在《机械制图》中的应用研究，论文中的案例获得无锡市信息化比赛贰等奖。

张孜勤(1981—)，女。讲师。研究方向：机械工程及自动化。

G712

B

1672-0601(2016)11-0088-02