《铸造合金熔炼技术》课程改革的整体设计

时哲（山西机电职业技术学院材料工程系，山西长治046011）

·教学研究·

《铸造合金熔炼技术》课程改革的整体设计

时哲
（山西机电职业技术学院材料工程系，山西长治046011）

为了进一步提高学生的职业技术能力，全面培养技术技能型人才，现对山西机电职业技术学院材料成型与控制技术专业《铸造合金熔炼技术》进行了课程改革。结合我院工学交替的现状，将本课程相关内容进行了整体设计，提出了适合于高职高专院校的该课程整体设计的思路，进而极大程度激发学生学习的兴趣以及提升操作能力。

铸造合金熔炼技术；课程改革；整体设计

随着工学交替培养模式的深入，进一步提高学生职业技术能力的项目化课程改革成为现在高职高专院校的大趋势。项目化教学由传统的课堂讲授改革为学做一体，即学中做，做中学的教学模式[1]。《铸造合金熔炼技术》课程为山西机电职业技术学院材料成型与控制技术专业的一门主干课程，课程改革之前主要介绍铸造合金熔炼相关内容，主要为课堂理论讲授；改革之后主要按照铸造合金的不同分为五个大项目，每个项目将理论与实践教学结合。结合工学交替现状，培养出企业需要、社会认可的技术技能型人才。该课程改革的整体设计从课程定位到考核方案均作了对应设计。

1 课程定位

课程改革之后首先对《铸造合金熔炼技术》明确了课程定位，分别对应有学生进入岗位之后对应的具体初次就业岗、二次晋升岗以及未来发展岗：由炉前操作工、浇注工、修炉工、熔炼检验员等操作员到熔炼车间工艺员再到熔炼车间技术主管的晋升发展。

其次，对典型的工作流程也做了具体设计，使学生通过最初接触课程对工作能有一定的了解。合金熔炼的工作流程一般为确定对应合金的牌号及化学成分，接下来进行配料计算和熔炼工艺的制定，随着准备工作就绪后进行合金熔炼操作，针对过程中检测结果进行相应成分调整。

最后提出了该课程与中职院校和普通本科院校的区别和优势，针对高职院校该课程改革之后，既能够培养动手操作能力，又侧重了熔炼技术方面和理论知识学习相结合的教学方式[2]。

2 课程目标

本次课程改革重新制定了本课程的目标，包括总体目标以及能力、知识和素质目标，均按照项目设计的先后顺序进行了对应。在使课程目标更清晰的基础上，同时又使各目标具体化、明确化。

课程总体目标为通过对于本课程的学习能够综合运用熔炼的基础知识和基本方法，根据项目要求完成完整的铸造合金熔炼过程，养成从事熔炼相关工作的职业道德和职业素养。对于细化的分目标，比如知识目标：掌握铸造合金（球墨铸铁、蠕墨铸铁、灰铸铁、铸造碳钢、铸造铝合金）的国家标准及技术要求，目标中进一步将课程中涉及的具体哪些铸造合金进行了明确说明。其中能力目标与知识目标做到了一一对应，比如对应的能力目标为能够根据零件要求确定所需牌号及化学成分。这样整体上课程目标的设计不仅与项目的先后顺序一致，同时具体的不同类目标也有了对照。

3 项目设计

本课程设计了五个项目，具体对应了不同的铸造合金，即对三类铸造合金（铸铁、铸钢、铸造有色合金）中的常见种类分别是球墨铸铁、蠕墨铸铁、灰铸铁、铸造碳钢、铸造铝合金分别设计了对应的项目[3]。每个项目中包括按照企业实际操作流程进行的各个子任务，接到订单后从确定化学成分→配料计算→熔炼工艺制定→熔炼操作→修炉的任务顺序来完成每个项目。其中对应项目中使用了企业中常见的不同熔炼炉，感应电炉、冲天炉、电弧炉以及电阻炉，比如对于球墨铸铁对应的项目采用了感应电炉进行熔炼操作，灰铸铁对应使用冲天炉。这样使每个项目最大程度容纳更多熔炼知识和操作设备，极大提高学生的学习效率和动手能力。

本课程改革的项目设计不同于往常的教学模式，改革之后项目的进行实现了学生反复对知识要点和操作过程的掌握。在工学交替过程中，每个子任务对应了企业的实际订单案例，使整体项目的进行让学生更便于接受。并且按照教师演示、学生学练的模式进行，使学生通过项目的学习对完整的铸造合金熔炼过程有了全面掌握。

4 课程设计

本课程的整体设计中还包括了课程设计，主要对第一次课和最后一次课做了相应设计。改革前第一次课介绍课程绪论部分，改革之后的第一次课首先通过对一些铸造毛坯件实物进行展示，并且结合反映铸造熔炼的现代化程度设备的相关视频图片[4]，使学生对本课程有大体的了解，引出本课程的主要内容。接下来对本课程的总体安排做了介绍，包括学习要求、学习任务、考核方式等，明确课程的能力目标、知识目标和素质目标。到车间参观课程涉及到的熔炼炉等相关熔炼设施设备，使学生对课程的项目内容有更深入的了解，从而对熔炼有更直观上的认识。

通过对五个项目的完整学习和动手操作，学生对本课程的内容有了较全面的掌握，最后一次课与改革前也做了改动。利用最后一次课，首先学生总结处项目中难点易错点，同时教师可以通过在五个项目进行过程中拍摄的视频或图片对学生的操作阶段进行展示。然后由教师引导学生一起绘制本课程的思维导图，整体上对涉及的相关熔炼知识、技能进行梳理。

5 考核方案

课程改革之后的考核不再是以往的单一考核模式，结合项目化教学本课程成绩的课内考核除包括上课出勤率、完成作业情况之外主要侧重于各任务的操作过程的掌握，课外考核则由布置的课外项目的完成质量进行评定，以及结合以理论进行的期末考核从而形成了本课程的完整考核方式[5]。

对于本课程改革之后的不同项目对应的考核表也与每个项目进行过程一一对应，对于本课程五个项目分别有不同的考核表。不再是沿袭内容不同成绩考核不变化的方式，具体到每个项目每个子任务都配备了相应的考核记录表，并且考核表也实现了与企业实际生产上的统一。

6 结语

通过结合工学交替的方式，《铸造合金熔炼技术》课程实现了对项目化课程改革的整体设计，提高学生上课积极性，培养学生的动手操作能力。课程改革之后从最大程度上体现高职院校优势，填补材料成型人才空缺，更有助于培养出与企业对接的技术技能型人才。

［1］戴士弘.职业院校整体教改［M］.北京：清华大学出版社，2012.

［2］丁金昌.实践导向的高职教育课程改革与创新［J］.高等工程教育研究，2015（1）：122-123.

［3］闫庆斌.铸造合金熔炼及控制［M］.长沙：中南大学出版社，2011.

［4］王振玲，梁维中，王振廷，等.基于“3+1”人才培养模式《铸造合金及其熔炼》课程改革［J］.铸造设备与工艺，2013（5）：48-49.

［5］银梅.高职《热工基础》课程教学改革与整体设计［J］.职业研究，2015（12）：178.

Overall Design of Casting Alloy Melting Technology Curriculum Reform

SHIZhe
（DepartmentofMaterial Engineering，Shanxi Institute ofMechanical and Electrical Engineering，Changzhi Shanxi046011，China）

In order to furtherly improve the students'professional and technical ability，and comprehensively cultivate the technical and technical talents，the curriculum reform of Casting alloy melting technology was carried out in material forming and control technology of Shanxi Institute of Mechanical and Electrical Engineering.The idea of the overall design of the course for the higher vocational colleges and universitieswas put forward to stimulate the students'interest in learning and improving the operation ability.

casting alloymelting technology，curriculum reform，overall design

G642.0

A

1674-6694（2017）03-0059-02

10.16666/j.cnki.issn1004-6178.2017.03.020

收修改稿日期:2017-04-08

时哲（1990-），女，硕士，助教。