项目化教学在高职高专教学中的必要性分析

周志刚

摘 要 项目化教学，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，从而充分调动学生的学习积极性，发挥学生学习的主动性及创造性和思维能力的实践活动。该方法更好地把理论与实践相结合，把多个学科综合在一个项目中，更适应了高职高专教育培养社会技能型人才的培养目标。

关键词 高职教育 项目化教学法 课程改革

中图分类号：G712.4 文献标识码：A

随着我国高职教育规模的不断壮大，高职教育在整个教育体系中地位及作用越来越重要。高职教育是按照职业分类，根据一定职业实际业务的需求，培养生产建设管理与社会服务第一线实用技术应用性人才。这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。即以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。因此高职院校课程教学要以新的人才培养创新模式来培养人才，即为培养学生的“三种能力”：一是培养学生的动手能力；二是培养学生的实践能力；三是培养学生创新能力。

目前，我国的高等职业教育正在由规模的迅速扩大逐渐走向以提高教育质量和结构调整为主要任务的发展阶段。而教育质量的提高关键在于课程的改革（包括课程内容改革及课程实现方法的改革），在诸多课程传授方法中，项目化教学以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”的被动灌输的模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式，项目化教学的优越性越来越得到验证。

项目化教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，它以大生产和社会性的统一为内容，以将受教育者融入社会，以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的，即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。项目化教学是通过“项目”的形式进行教学。所设置的“项目”包含多门课程的知识。

项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。学生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。项目化教学有着自己独特的组织方式、独特的特点及独特的要求，该方法正好符合了高职教育对人才的培养目标。

1项目教学法特点

“项目化教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。传统教学主要是由授课教师主讲。教学过程以授课教师为中心，学生作为接受者，教师与学生之间出现主动与被动的关系，严重制约了学生自主发挥的潜能。而项目化教学，使得学生成为主体，其发挥想向空间增强，主动意识也得以加大，感受到了自己的作用，从而也增强了学习的兴趣和信心。课堂的主动权要交到学生手上，教师扮演指导学生的角色，从而把课堂还给学生，尽可能调动学生的积极性以及再创造的能力。项目化教学在实施过程中教师的可控性好，项目实施过程中，学生能充分、主动的与教师进行认识及意见的交流与反馈，使教师能更好地掌握了解学生对知识的掌握程度，以便制定更有利学生学习的内容及方法。注重理论与实践相结合，要很好的完成一个项目，学生就必须经过严密的思考，会不自觉的把所学理论与实际项目问题联系起来。学生会从基础理论开始入手，结合原理分析项目、拟定工艺步骤。自己也会迫不及待的进行操作实验，以实验成果来验证自己的解决方法是否合理。

2项目化教学的组织形式

确立项目课题。项目课题的确立是重点也是难点，课题必须符合教学大纲要求，由教师制定或提出几个项目课题，由学生一起讨论确定项目的目标和任务。通过确题来激发调动所有学生的兴趣。

确定实施计划。由学生讨论制定项目工作计划，拟定工作步骤程序，并最终得到教师的认可，以体现自己的主体地位，从而进一步激励学生学习兴趣和提升学生的自信心。

充分准备资料等工作。鼓励学生搜集大量信息、相关资料，考量项目的可实施性，与各组负责人取得联系、进行商榷等，在这个过程中项目的组织形式和内容可做适当调整。

项目的实施。在整个过程中要以学生为中心，充分发挥教师的协助作用。学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已经确立的工作步骤和程序进行自主实施工作。引导学生发扬团队合作精神，把握细节认真思考推研总结，教师在其中做好咨询者和协调者并适时指导，培养学生解决分析问题的能力，培养其职业素养。在这个过程中应有一些小的反馈步骤，使学生的经验和中间结果可以在小组中进行交流。

项目的汇总展示。由各组汇总人汇报阐述本组项目实施情况及结果，教师提出学生作品中值得大家学习和借鉴的地方，同时，指出学生在创作过程中出现的问题，总结成功的经验和失败的原因，鼓励学生们采用多种方法完成项目，鼓励没完成或完成不成功的小组课后继续完成。另外，项目教学要有明确的结尾，所有的项目参与者都有机会陈述自己的工作结果并参与讨论。汇总不仅是项目的组成部分，也培养学生言语表达能力和发表自主观点的能力。

项目成果的评估。项目成果评估是对项目结果的检验，以提高项目的质量。先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题，以及学生解决问题的方法和学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。

项目化教学的学习过程要重于学习结果，学生在这个过程中锻炼各种能力，例如岗位能力、实践能力、自主学习的能力、综合应用能力以及团结协作能力等等。通过合理的项目组织从而调动了学生学习的积极性、主动性、参与性。提高了解决实际问题的能力，发挥了其充分的想像力。

3项目化教学有其严格的要求

目前，很多高职教学中对项目化教学只是形式的改变，项目课题内容及实施过程都存在很大问题，比如，选题缺乏实效性、缺乏科学性，内容选择盲目，随便将“章节”修改为“项目”，没有详细的调研考量，没有系统的组织便用于课堂，其实质并没有多大改观。因此为了有效地实现高职教育培养目标，培养高技能社会型技术人才，项目化教学对于项目课题的设置、项目的实施过程提出了严格的要求。

在高职教育中，项目是指以生产具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务，因此确立的项目必须符合以下条件：通过对项目的实施学生可学习到一定的理论知识与操作技能，具有一定的应用价值；并能将教学课题的理论知识和实际操作技能结合在一起；发扬注重团队协作精神，每个学生都有机会参与进行，学生有独立进行拟定及实施计划工作的机会，学生可以自行组织、安排自己的学习行为；经过按计划的实施后要有明确而具体的成果展示；项目中还须包含相应的问题，使学生能带着问题边进行边思考边解决，培养学生解决处理实际问题的能力；项目还要具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题，发挥其创新能力；项目要与社会实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的联系；项目完成时，必须进行师生共同评价评估项目工作成果和工作学习方法。

一次好的项目教学过程，除了对项目的严格要求外，对其实施过程也要符合一定的规程才能达到预期的效果，每个环节都是不可或缺的。

总之，在现阶段我国高职教育中，要培养出合格的适应社会的技术型人才，就必须进行必要的合理的有效的教学改革，在项目化教学具体实践中，教师作为指导者，辅助学生独立思考问题，找到解决问题的方法，通过团队协作，共同完成项目把理论与实践有机地结合起来。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法，也培养团队协作精神。项目化教学在实践中证明，高职教育中实施项目化教学是非常有必要而且可行的。

参考文献

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[2] 蒋庆斌，郝超.高职项目课程开发的实践探索[J].教育与职业，2007（6）：120-121.

[3] 李萍.浅谈项目教学法[J].企业导报，2011（10）：235.