高职学生自我规划与管理能力对职业生涯规划的影响

摘 要 高职学生作为高等教育中的特殊群体，在自我规划与管理中有大学生们共性的特点也有其特有的特点，本文将结合这些特点，探索高职生的自我规划与管理能力对职业生涯发展的影响。

关键词 高职学生 自我规划与管理能力 职业生涯规划

中图分类号：G715 文献标识码：A

高等教育改革的不断深入与教育大众化程度的不断提高，为职业教育的发展带来了双重的影响，职业教育需求日益扩大与职业教育质量备受诟病形成了一对鲜明的矛盾。一方面是注册制的实行，给了越来越多的学生进入高职院校深造的机会；另一方面，人才培养与评价和现实需求的错位，注定让高职生们在入校时就已被贴上许多负面的标签。因此高职学生的校园生活质量问题，高职学生的自我管理、自我规划等问题不断呈现出来，也引起了学界广泛关注，高职学生作为特殊的群体，既有大学生在自我规划与管理中存在目标不明确，心理素质差、经济消费缺乏合理性的特点，又有文化基础较差，知识阅历参差不齐，自卑心理较严重等特点，但是其动手能力和组织协调能力又有明显优势。如何结合现阶段的这些特点，充分发挖掘高职学生的内在潜力，调动起自我规划与管理能力，为以后的生涯发展做必要准备，是学生教育过程中的一直以来的课题。

1文献综述

高职学生的自我规划与管理是指高职学生在校期间充分调动自己的主观能动性，有效的利用和整合自我资源，通过自我管理、自我约束、自我激励，自我完善、最终实现自己人生理想与目标的一个过程。 刘林（2003）以高等教育资源的有限性和现代以人为本的管理理念入手，提出将管理对象转变为管理主体，进而将学生能够从服从管理变为自我管理。 职业生涯是一个动态的过程，它并不包含在职业上成功与否，每个工作着的人都有自己的职业生涯。（汪利硕士论文）毛建梁（2007）提出自我管理是高职院校师生双赢的创新管理模式。主要有三种模式，学生个体、正式团体、非正式团体。郭凤苓等（2013）从中美两国大学生的学业目标和能力的对比来阐述确立目标的重要。相关文献多从当前高职学生的自我规划与管理以及职业生涯规划的现状，领导重视不够，师资队伍不足、学生意识缺乏等现象去评说，对于做好生涯规划需要学生达到什么样的状态，需要什么样能力的阐述偏少，其实高职学生的职业生涯规划是高职学生自我规划与管理能力的一种表现，是自我成长的一种方式。学生的自我规划与管理能力直接影响着生涯规划的成败与否。

2高职学生自我规划与管理对职业生涯规划的影响

美国著名心理学家罗洛说：许多人觉得在命运面前，自己的力量微不足道，打破现有的框架需要勇气，因而许多人最终还是选择了安于现状，这样似乎更舒服些。所以在当今社会，“勇敢”的反义词已不是“怯弱”，而是因循守旧。作为当代的大学生们要在命运前面打破“安于现状”的“因循守旧”，而拿出“勇敢”的“非凡勇气”规划自己的人生，选择自己的职业，把命运掌握在自己的手里。

卢梭也说过：选择职业是人生大事，因为职业决定了一个人的未来。职业生涯规划又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为这一奋斗目标做出行之有效的安排。结合高职学生的特点既有大学生在自我规划与管理中存在目标不明确，心理素质差、经济消费缺乏合理性的特点，又有文化基础较差，知识阅历参差不齐，自卑心理较严重等特点，但是其动手能力和组织协调能力又有明显优势等现状探讨高职学生自我规划与管理对职业生涯的影响。

2.1良好的自我规划与管理能让学生更好的认识自己、了解自己，开始高职生职业生涯规划的第一步，认识自我

目前高职学生的自我认知情况不容乐观，首先表现在部分学生对自我的认知不够，对自己的爱好兴趣、特长、能力、性格等不是很了解，存在认知评价过高也就是所说的自负和认知评价过低也就是所说的自卑的状况。其次表现在部分学生对自我了解基本清晰了，可是执行行动能力偏弱，也就是不知道该如何行动，如何去规划自己的生涯，或者说是没有真正意识到行动的重要性，职业生涯规划只是停留在在口头上。高职学生出现以上这些自我认知偏低的原因不容忽视，了解状态，分析原因，从主观认识、客观环境、具体自我认知方法等方面予以有针对性的指导和帮助，让学生认识到提升自我规划与管理的能力帮助自己充分认识自己、了解自己，增强生涯规划的意识是生涯规划的第一步。

2.2良好的自我规划与管理能让学生更好的学习专业，了解职业，职业环境，增强职业认同感，开始高职生职业生涯规划的第二步，制定职业目标

职业认同是个体对所要从事的职业有一定的认知，并从内心认为所要从事的职业有价值意义，能从工作过程中体验到快乐，实现“有业者乐业”的状态。高职学生的职业认同是基于专业认同的基础上学生对当前所学专业和相关行业的发展进行关注，在对将来所要从事的职业有一定的认知后，有了较清晰的职业发展方向，从而充分利用实习实（下转第16页）（上接第7页）践的机会，加强对职业的认知和了解，为能够从事心目中的职业做充分的准备。职业认同感是学生生涯发展必要因素。职业认同感有利用学生清晰生涯发展目标，并制定行者有效的行动方案。职业认同感有利用学生工作潜力的发挥；职业认同感有利于学生对将来的对企业的产生归属感。职业认同的过程是高职学生自我规划与管理能力提升的过程，也是自我成长的过程。

2.3良好的自我规划与管理能让学生更好的制定可行性的生涯方案，开始高职生职业生涯规划的第三步，制定生涯规划方案

生涯规划或者说生涯发展是一个系统的、由内而外的、连续不断的过程。包括生涯觉醒、自我探索、职业探索、决策与行动以及评估与反馈等几个方面。职场有句名言：“你今天站在哪里并不重要，但是你下一步迈向哪里却很重要。”职业就像生命的台阶，需要经常站在不同的高度审视自己，探索自己的兴趣、爱好，职业倾向、职业环境、根据主客观的条件统筹安排，确立自己的职业目标，合理规划自己的职业方向，并着手行动来实现自己制定的职业目标。比如为了实现工作目标如何安排生活、学习和工作，如何分阶段实现自己的工作目标。

2.4良好的自我规划与管理能让学生理性的对待生涯规划方案，做好高职生职业生涯规划的评估与调整

评估与反馈工作是职业生涯规划中很重要的一个环节，因为在大学阶段做的生涯方案，随着时间的推移，环境的变化，主客观因素的影响，原生涯方案已经不适合工作时的你， 需要对职业生涯规划方案进行及时的评估与修订，否则生涯方案的执行就会遇到阻力，甚至无法运行。 评估与反馈这个过程是个人不断认知、不断提升也是对社会不断加深认知的过程。资格过程需要学生有很好的自我规划与管理能力利用明锐的观察力，发现内外环境的变化，并及时反馈、内省提升自己做好生涯规划方案的评估与调整，对自己不断加深认识的过程，对自我认知不断提升的过程，也是对社会不断加深认识的过程，是使职业生涯规划更加有效的一种手段。

3结语

生涯规划的过程就是大学生成长的过程，从开始的觉醒、自我探索、职业探索，生涯方案的制定、决策与行动、评估与调整，这个过程的每一个环节都需要学生自己去探索、发现，自己去运作、执行，是一个循序渐进的过程，需要指导教师在统筹的基础上，有意识的引导学生提升自我规划与管理能力，才能做好生涯规划工作。

参考文献

[1] 吴从娟，姚拓.大学生自我管理与规划现状调研[J].时代教育，2015（17）：232-234.

[2] 汪利.基于高职学生自我认知的职业生涯规划研究[D].天津大学硕士论文，2011.

[3] 吴从娟，等.就业与创业指导[M].北京：化学工业出版社，2012.