公安专业刑事证据学课程视频案例教学法探讨

袁周斌

（湖北警官学院法律系，湖北武汉430035）

公安专业刑事证据学课程视频案例教学法探讨

袁周斌

（湖北警官学院法律系，湖北武汉430035）

公安专业必修课刑事证据学是一门理论性和实践性都很强的专业课程，其传统的教学方法缺乏实用性和实战性。在公安专业刑事证据学课程中应用视频案例教学法，有利于突破传统文字案例教学法的局限性，有利于实现公安专业实战型人才培养目标。视频案例教学法应用于公安专业刑事证据学课程的实施过程包括视频案例的准备、呈现、讨论、总结等四个不可或缺的重要环节。在刑事证据学课堂教学中，视频案例教学法与其他教学法应协调配合应用，此外应切实提高教师应用多媒体教育技术的水平，不断加强刑事证据学课程视频案例库的建设，以确保应用视频案例教学法的良好效果。

公安教育；教学研究；刑事证据学课程；视频案例教学法；视频案例库建设

公安民警在办理刑事案件的过程中依法收集和运用刑事证据以查明案件事实，既是其应切实履行的一项法定职责，也是公安刑事执法工作的核心内容之一。公安院校是培养公安民警的主要阵地，侦查学、治安学、经济犯罪侦查、刑事科学技术、禁毒学、网络安全与执法等公安专业一般都开设了刑事证据学这门必修课程。这是公安院校培养面向实战、服务实战的应用型、复合型预备警官在专业课程设置方面的必然要求。刑事证据学是一门理论性和实践性都很强的专业课程，学生不仅要学习证据学理论和刑事证据规则，更要掌握与取证、认证等相关的实践操作能力。然而，长期以来受传统的教师“满堂灌”教学模式的影响，公安专业刑事证据学课程的教学缺乏实用性和实战性，学生的学习积极性不高，专业知识掌握不扎实，更缺乏实践操作能力。公安专业学生毕业进入公安机关后，很难在较短的时间内达到公安刑事司法工作的要求。因此，改革和创新公安专业必修课刑事证据学的教学方法是当前迫切需要解决的问题。近年来，随着多媒体教育技术在我国高校的普及，视频案例教学法作为一种新型的实践性教学方法已在高校课堂上得到广泛的应用和推广。然而，将视频案例教学法应用于公安专业刑事证据学课程的教学尚处于起步阶段，还需要进一步研究、完善。

一、视频案例教学法概述

案例是指对人们在生产生活中所经历的典型的富有多种意义的事件的陈述，它是对人们所经历的故事的有意截取。在教学中运用案例，是指在教学过程中对一个实际事件或特定情境的描述，这个事件必须是包含有具体问题或者疑难情境在内的典型性事件。而所谓的案例教学法，是指教师根据某一课程的教学目标和教学内容，采用合适的案例，组织并指导学生学习、思考、研究以及锻炼学生实践能力的教学方法。1870年，美国哈佛大学法学院兰德尔教授最早把案例教学法引入高校的法学教育之中。从此，案例教学法走进了大学的法学课堂并风靡全球。

20世纪90年代以来，案例教学法作为一种实践性教学方法被引入我国高校的法学课程中，并得到逐步推广。在法学课程教学中应用案例教学法，可以让学生通过对案例中的法律实践或法律行为的感性体验和理性分析，厘清案例中所涉及的各种法律关系，并在此基础上寻求解决有关法律实务问题的有效路径，进而培养学生的法律思维，提高学生的实践操作能力。

我国高校的法学专业教师在应用案例教学法的过程中，对所选用案例的呈现，最初是采用教师口述、板书或投影等形式。进入21世纪后，伴随着我国高校课堂多媒体教学设施的普及和教师对现代教育技术手段的掌握和运用，教师对所选案例的呈现不再局限于语言、文字等传统的静态方式，而更多的是运用多媒体教学平台将有关案例通过综合图像、声音、文字等多种元素的动态方式予以呈现。

根据教师呈现教学案例的不同方式，教学案例可分为口述案例、文本案例、视频案例等不同类型。视频案例是运用超媒体优势，用计算机设备编辑和整合各种教学素材，如文字、图画、音频和视频等，从而为课堂案例教学提供更为丰富和多元的载体。[1]视频案例较之于传统的口述案例和文本案例，具有信息丰富、客观真实、形象生动、便于自学等优点。视频案例的实践载体既可以是司法机关办理的某一实际案件，也可以是历史上曾经发生的某一具有法学意义的典型事件，还可以是虚构的讲述法律适用问题的趣味故事等。

视频案例是视频案例教学法应用的基础，但视频案例教学法并不是简单地呈现有关案例。所谓视频案例教学法，是一种利用多媒体教育技术开展案例教学的开放式、动态式、互助式的新型教学方法。具体而言，是指教师秉持理论联系实际的原则，围绕特定的专业问题，在课前精选、剪辑和整理典型案例，在课堂上通过视频、音频、动画等多媒体形式呈现，并组织实施课堂讨论、辩论、点评总结等教学环节，促使学生有效地学习、理解、掌握有关典型案例所体现的专业理论知识。

视频案例教学法在我国高校法学课程中的应用主要有以下三种模式：第一种模式，以视频案例为中心内容。教师在某一堂课中紧密围绕特定的视频案例展开教学活动，强调以视频案例为核心要素，而非以视频案例为辅助手段。易言之，在整堂课的教学过程中，教师组织、指导学生在深度解析视频案例的基础上，学习和理解相关的法律知识。第二种模式，用视频案例引导教学内容。亦即将视频案例作为开展教学中心内容的辅助手段，促使学生对教师即将阐述的法律知识产生学习兴趣。第三种模式，以视频案例深化教学内容。教学大纲和教材上的教学内容，更新速度远远比不上日新月异的社会现实，具有一定的滞后性，教师在讲解完教材上的内容之后，再对鲜活、新颖的视频案例进行深度解析，有助于深化教学内容，保持教学内容与社会现实的同步。

2007年教育部发布的《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中明确提出：“高等学校要在教学活动中广泛采用信息技术。要进一步培养和提高教师制作和使用多媒体课件、运用信息技术开展教学活动的能力。”21世纪是信息化、网络化时代，在教育教学领域表现为教育信息化的普及和深入发展。实践已证明，视频案例教学法作为信息时代高校教师丰富教学方法、优化教学效果的一种重要手段，已得到日益广泛的认可和运用。因此，在公安专业必修课刑事证据学中应用和推广视频案例教学法可谓是大势所趋。

二、公安专业刑事证据学课程应用视频案例教学法的意义

（一）有利于突破文字案例教学法的局限性

刑事证据学是一门实践性很强的专业课程，授课教师一般都比较重视案例教学法的应用。在大学课堂多媒体教学设备已基本普及的当下，教师大多是通过PPT课件以文字的方式来呈现案例。然而，这种文字案例教学法在激发学生学习兴趣和提高课堂教学效果方面存在一定的局限性。教师通过教学课件PPT来呈现文字案例时，无论是由教师朗读案例内容，还是由学生自己默读案例内容，都只是呈现了单纯的静态文字符号，对学生视觉、听觉的感官刺激不强，其激发学生学习兴趣的效果有限，导致学生参与案例讨论的积极性也不高。而运用视频案例教学法则可有效地突破上述局限。视频案例教学法是以图、文、声、像等相融合的方式传递案例信息，将静态、抽象、枯燥、复杂的教学内容予以形象、生动、逼真地呈现，在单位时间内将内容丰富的案例信息从多角度同时刺激学生的视觉、听觉等多种感官，紧紧抓住学生的注意力。故而，其更有助于激发学生的学习兴趣，加深学生对案例信息的记忆与理解。以公安专业刑事证据学课程为例，在围绕诸如刑事证据的收集、保全、审查、认定等内容开展案例教学时，因在校学生对公安机关侦查实践活动缺乏感性认识，教师如果应用视频案例教学法，较之于仅仅通过PPT课件上的文字来呈现案例信息，显然更能够引导学生“身临其境”，更有利于学生将抽象、单调的证据理论知识与具体、鲜活的刑事司法实践相衔接。视频案例教学法也为有效解决学生的“知行转化”问题提供了便捷途径。

（二）有利于公安专业实战型人才的培养

新时期公安院校的公安专业人才培养目标是要把公安专业学生培养成为面向实战、服务实战的“实战型”（即“召之即来，来之能战，战之能胜”）预备警官。这就要求在公安专业的课堂教学活动中，注重培养和锻炼学生的公安执法实务操作能力。由于侦查取证是公安刑事执法工作的核心内容之一，故而刑事证据学作为公安专业必修课，其教学效果如何，对于学生牢固掌握与刑事证据相关的法律知识和实践操作能力，进而在毕业后能尽快胜任公安刑事执法工作，具有至关重要的影响。那么，在公安专业的刑事证据学课程中应用视频案例教学法，基于其所表现出来的如上文所述之诸多优点，恰可有助于该课程取得较好的教学效果。例如，在刑事证据学课程有关“犯罪嫌疑人的供述和辩解”这一节内容的教学过程中，针对“零口供”问题，教师可以给学生播放中央电视台第12套节目（法制频道）的侦查破案纪实片《突破零口供》的视频。首先让学生集体观看该视频（节选），然后由教师就该视频所呈现的相关信息提出若干问题，并组织学生围绕有关问题开展小组讨论、辩论以及点评总结等教学活动。在上述教学活动过程中，鲜活、动态、真实的刑事案件纪实，以及围绕有关问题展开的充分、深入探讨，能够让学生更深切地体会到，在侦查取证过程中应如何收集和运用口供这种证据，以及当面临“零口供”这种实践困境时应采取哪些有效的对策和措施。可以说，视频案例教学法在公安专业刑事证据学课程中的应用，是通过一种潜移默化的方式来培养和锻炼学生的证据意识和证据实务操作能力。而学生的这种法律意识和执法实践能力的养成，无疑是有利于实现公安专业培养实战型人才的目标的。

（三）有利于促进教师提升专业能力和教学水平

在公安专业的刑事证据学课程教学中应用视频案例教学法，对教师的专业能力、教学能力以及多媒体教育技术应用水平都提出了更高的要求。我国著名教育家陶行知先生曾说：“教师的职责，不在教，而在于教学生学。”在教学过程中，教师是主导，学生是主体。将视频案例教学法应用于刑事证据学课程的过程中，教师必须根据教学重点和难点内容精选、剪辑、整理案例视频资料，并将其融入课堂教学设计中，进而在课堂呈现视频案例后，引导学生围绕案例信息开展讨论、辩论，最后还需作出点评总结。在上述教学过程中，教师不仅需要了解学生对相关专业知识的理解和掌握情况，还需要及时从中发现自身专业理论知识的不足、教学主导能力的欠缺和视频案例制作上的漏洞等。因此，教师要完成上述整个教学过程并获得良好的教学效果，必须不断地加强自身的专业能力和教学能力，努力学习和掌握多媒体教育技术手段，并积极开展视频案例教学实践，通过实践“教学相长”，切实提高课堂教学质量。

三、公安专业刑事证据学课程视频案例教学法的实施过程

（一）视频案例的准备

1．精选合适的视频案例

授课教师精选出高质量的视频案例是成功应用视频案例教学法的必要前提。目前，互联网上的《今日说法》、《法治在线》等各种法制教育类电视节目中的刑事案件视频，以及公安院校校园局域网上的法学专业、公安专业案例视频库中的刑事案件视频，都可以作为刑事证据学课程的视频案例素材。教师选取的视频案例不仅要满足课堂多媒体教学平台播放视频的软硬件支持条件，具备高清晰度的画面和声音，而且还要达到刑事证据学课堂教学的常规标准。具体而言，精选合适的视频案例应遵循以下原则：第一，理论与实践相结合的原则。选择视频案例的关键不仅是要看该视频案例能否系统、概括地反映某一方面的刑事证据学理论或刑事证据规则，更要看该视频案例是否具有实务性或实战性，有利于培养和锻炼公安专业实战型人才的证据意识和证据实务操作能力。第二，趣味性和知识性相统一的原则。教学实践证明，具备浓厚的学习兴趣，是学生积极、主动学习的重要因素。因此，教师在选择视频案例时还要考虑所选案例是否具有一定的趣味性，既要激发学生的学习热情，又要有意识地将刑事证据学的基本理论或刑事证据规则融于案例中，使视频案例教学过程实现趣味性和知识性的统一。第三，疑难性和思考性并重的原则。对于所选视频案例的内容，要注重传授刑事证据学的基本理论或刑事证据规则，更要注重培养学生独特的证据意识和逻辑思维能力。在选择视频案例时，可以多选择一些疑难刑事案件的视频，所提出的问题，一般不能从教材上直接获得答案，而是需要通过学生相互之间的讨论、辩论、启发、总结之后才能获取，从而拓展学生的思维空间，提高学生的证据调查分析能力。[2]

2．视频案例的剪辑和课堂教学设计

授课教师对精选出的刑事证据学课程相关视频案例要进行剪辑加工，并将该视频案例合理地融入课堂教学设计中。首先，在剪辑加工时应控制视频案例时间长度。一般而言，在一节课45分钟的时间内，如果只播放一个视频案例，对该视频案例进行剪辑时，应确保其时间长度不超过15分钟；如果播放多个视频案例，则以2、3个为宜，且几个视频案例的时间长度之和仍应控制在15分钟之内。课堂教学时间是宝贵的，如果视频案例播放的时间太长，不仅会影响原计划的教学进度，也会影响学生掌握课堂教学的重点内容，进而使视频案例教学演变成整堂“影视观摩”课，那样就是本末倒置了。当然，一个视频案例的时间也不能太短，如果时间太短，则该案例的内容必定相对简单，不利于实现引导学生掌握专业知识的目的。此外，教师在将所选的刑事证据学相关视频案例剪辑加工成若干单元之后，要根据视频案例的内容和该堂课的教学目标、任务、重点、难点来设计出若干问题，并把视频案例、所提问题与教学课件PPT上的教学重点、难点内容相结合，从而使精选出的视频案例能够合理地融入刑事证据学课程的课堂教学设计之中。

（二）视频案例的呈现

授课教师在刑事证据学的课堂上呈现视频案例时需注意两个问题：第一，视频案例的呈现时机。教师在讲授有关刑事证据学理论或刑事证据规则之前或之后都可以呈现相关视频案例。一般而言，在讲授有关刑事证据学理论或刑事证据规则之前呈现视频案例，主要是为了引发学生对有关刑事证据学理论或刑事证据规则的学习兴趣，使学生通过观看视频案例和进行相关讨论后带着问题去聆听教师对相关内容的讲授，为之后深入理解教师讲授的有关内容打下良好的基础。而在讲授有关刑事证据学理论或刑事证据规则之后呈现视频案例，则主要是为了复习教师所讲授的有关内容，并通过开展讨论、辩论、总结等教学活动来锻炼和提高学生运用理论知识来解决实践问题的实务操作能力。第二，呈现视频案例的灵活性。教师应该灵活控制视频案例的播放进程，可以根据教学的需要而在某一时间点暂时中止播放视频案例，并针对视频案例提出有关问题并及时地组织学生开展讨论。[3]易言之，教师在呈现视频案例时不必每一个视频案例都要全部播放完毕之后再进入提问和讨论环节，而是根据需要将视频案例的部分呈现和组织学生讨论交替进行。

（三）视频案例的讨论

组织学生对视频案例中相关问题开展讨论和辩论，是在刑事证据学课程中应用视频案例教学法的重点与核心环节。学生对刑事证据学理论或刑事证据规则的理解是否深入，学生发现问题和解决问题的能力能否提高，关键就在于教师怎样科学地引导和组织学生开展讨论活动。[4]具体而言，围绕视频案例开展的讨论可分为两步:第一步，在学生观摩完视频案例并由老师提出具有启发性的问题之后，对班级的学生进行初次分组，即把全班学生分为若干个小组，每个小组的学生针对老师所提的问题在小组内发表意见，但每个小组无需得出最后结论，只是要求每个小组的同学相互之间提出质疑，以引发学生对有关刑事证据学理论或刑事证据规则的深入思考，并明确各自的观点。第二步，在上一步骤的基础上，教师对学生发表的各种观点进行归纳、分类、汇总，概括出几种代表性的思想观点，并以此为依据对班级的学生进行二次分组，即把具有相同观点的同学重新分到一组，有几种不同的观点就分成几个新的小组；每个小组之间展开辩论，并给学生做出重新选择的机会。在这个过程中，教师不介入学生对各种观点的质疑和辩论，也不宜披露自己的“标准答案”，而只能是学生观点的梳理者和对立观点的发现者。教师要营造一种良好的讨论氛围，要让学生敢于发言、乐于发言、善于发言，积极引导学生围绕焦点问题，通过互相质疑和充分辩论，切实锻炼和提高证据意识和证据实务操作能力。

（四）视频案例的总结

在学生讨论结束后，授课教师就学生的讨论进行必要的述评和总结，是视频案例教学不可或缺的重要环节。首先，教师在学生讨论结束后必须进行总结。如果教师在学生的讨论和辩论结束后不进行必要的总结，不及时、有效地梳理和归纳学生在讨论环节中就焦点问题所阐述和辩论的各种观点和思想，那么，这些不同观点和思想就如同“一盘散沙”，学生相互之间的争议和疑惑依然没有可信的答案，会严重影响课堂教学效果。如果老师能做出精辟入理的点评总结，不仅会使讨论中暴露出来的问题得到及时修正，并且能帮助学生深刻理解和掌握刑事证据学理论或刑事证据规则，提高其发现问题和解决问题的实践能力。[5]在视频案例教学中，画龙点睛、切中要害的点评总结必不可少。其次，根据学生讨论中提出的各种不同观点，教师总结和评价学生思考问题的思路是否清晰，讨论问题的方向是否正确，分析问题的方法是否科学，解决问题的路径是否可行，进而提出解决问题的正确思路和分析问题的合理途径。同时，教师应对讨论中表现优异的学生进行褒奖。在总结过程中，教师不能仅仅对学生的结论进行简单的对错评价，对视频案例进行简单的分析，并提出自认为是对的观点。倘若如此，极易挫伤学生的学习积极性，既违背了视频案例教学的初衷，也很难真正培养学生独立思考、独立分析问题和解决问题的能力。最后，教师在作总结时还应采取多种形式、有针对性地布置课外作业，诸如要求各讨论小组成员共同完成视频案例分析报告，或者要求每位学生撰写与视频案例相关的小论文，亦或布置与视频案例相关书籍的延展性阅读等，以加强对视频案例教学中所学证据学理论或刑事证据规则的巩固、拓展和应用。

四、公安专业刑事证据学课程运用视频案例教学法应注意的问题

（一）视频案例教学法与其他教学法的协调应用

任何一门课程的课堂教学中都不可能只使用一种教学法，公安专业刑事证据学课程也不例外。每一种教学法都是既有其优点同时也有不足之处。视频案例教学法具有形象生动、信息丰富等优点，能给学生留下深刻的印象，但如果在课堂上仅仅应用视频案例教学法，堆积视频案例，以播代讲，则会偏离了应用视频案例教学法的原本目的。视频案例教学法较之传统的课堂讲授法，其对知识的传授缺乏系统性和整体性。一个视频案例往往集中于说明刑事证据学的一个概念或原理，且视频案例无法涵盖刑事证据学的整个知识体系。如刑事证据制度的发展历史等知识点，视频案例就无法涉及。因此，教师不能只看到视频案例教学法的优点而忽略或抛弃其他教学方法的有效运用。教学中教师必须根据刑事证据学的教学内容，将视频案例教学法与传统的讲授法等其他教学方法相配合，取长补短，协调运用。如此才能达到精、准、好的教学效果。

（二）提高教师应用多媒体教育技术的水平

提高公安专业课程任课教师应用多媒体教育技术开展视频案例教学的水平，可从如下三个方面着手：第一，加强培训。提高教师多媒体教育技术的应用水平是公安院校教师队伍建设的重要内容。公安院校应通过组织举办视频案例教学法专题培训班、视频案例教学公开示范课、视频案例教学研讨会等多种方式，切实提高教师的多媒体教育技术应用能力。[6]第二，加强自学。公安专业课教师应成为学习型教师，不仅要认真学习现代教育教学理论和新型教学方法，还应自觉地努力学习多媒体教育技术，不断提高教学能力和综合素质。第三，加强实践。视频案例教学法应用的成功与否在很大程度上取决于任课教师掌握多媒体教育技术的熟练程度，而技能的熟练则在于实践。教师只有在课堂教学中积极探索应用视频案例教学法，不断实践，才能提高多媒体教育技术的应用能力，进而提高视频案例教学法的应用效果。

（三）加强刑事证据学课程视频案例库的建设

在公安专业刑事证据学课程的教学过程中，为充分发挥视频案例教学法的优势，组建刑事证据学课程视频案例库尤为必要。因为，视频案例教学的开展必须依托较为丰富的视频案例资源。虽然任课教师可以通过网络收集、购买、自行拍摄等多种方式获得视频案例资料，但如果每个任课教师都必须单独完成视频案例的搜集、选取、剪辑等工作，会因教师在课前的准备工作量过大而在一定程度上妨碍视频案例教学法的应用和推广。[7]因此，公安院校应从政策、资金等方面对视频案例教学法的应用进行鼓励和扶持。可由公安院校图书馆主持建设包括刑事证据学在内的公安专业各门专业课视频案例库。[8]同时，号召任课教师积极参与视频案例库的建设和适时更新，并通过网络平台实现视频案例库的共享。

五、结语

进入21世纪，教育教学领域的诸多变革都是由信息技术所驱动的。在教学方法的多元化进程中，信息技术的迅速发展带来了一场以多媒体为载体的教学革命。视频案例教学法正是这场教学革命的产物。视频案例教学作为信息技术与案例教学法的结合，在我国高校法学课程的教学改革中已经得到推广和普及，但在国内公安院校法学课程教学中的应用还不够深入和广泛。当前，多媒体教育设备在公安院校已逐步普及，电视和网络媒体中法律类的视频也极为丰富，这都为视频案例教学法在公安院校法学课程教学中的普及推广提供了良好的条件。公安院校教师应抓住时代的机遇，在努力提高自身专业水平的同时，切实提高自身的多媒体教育技术应用能力和教学水平，为公安教育改革提供应有的行动支持。

[1]鲍建生.课堂教学视频案例——校本教学研究的多功能平台[J].教育发展研究,2013(12):18.

[2]陈奇敏.法学课堂里的视频案例教学研究[J].公安学刊——浙江警察学院学报,2010(6):102.

[3]吴凡.论视频案例教学法在法学教育中的应用[J].云南农业大学学报,2010(2):54.

[4]念烨.视频案例教学的运用和探索[J].绵阳师范学院学报,2014 (10):62.

[5]刘霞.刑事视频案例在建构主义教学中的运用[J].广西警官高等专科学校学报,2011(3):20.

[6]危玉妹,危薇.视频案例教学:法律教学的新突破[J].福建师范大学学报(哲学社会科学版),2011(3).

[7]肖良平,吴瑜鹏.《法律基础》视频案例库的组建和应用探析[J].江西教育学院学报,2010(5):53.

[8]谢少俊.公安院校图书馆视频案例资源建设探讨[J].图书馆学研究,2008(10):51.

【责任编校：闫清玲】

Discussion on Video Case Teaching Method on the Criminal Evidence Course in the Public Security Major

（Hubei University of Police,Wuhan 430035,China）

The criminal evidence course in the public security major is a course with very strong professional both theoretical and practical property,which traditional teaching methods lack practicability.Video case teaching method on the criminal evidence course applies in the public security major,which breaks through the limitations of traditional text case teaching,which is beneficial to realize the public security professional practical type talent cultivation goal.Video case teaching method is applied to the public security criminal evidence course in the implementation process,including video case preparation,emergence,discussion and summarization four indispensable important segment.In the teaching course of criminal evidence,video case teaching method should be coordination with other teaching methods.Moreover,we should enhancetheleveloftheteachers'applicationofmultimediaeducationtechnology,andconstantlystrengthentheconstruction of video bank of criminal evidence in order to ensure the good results in application of video case teaching method.

The PublicSecurity Major;Criminal Evidence Course;Video Case Teaching Method;Application

D631

A

1673-2391(2016)04-0117-06

2016-03-10

袁周斌（1979—），男，湖北大冶人，湖北警官学院法律系副教授，法学硕士，研究方向为警察法学。

2015年度湖北省教育科学规划立项课题“公安类专业《刑事证据学》课程的实践性教学方法改革研究”（2015GB093）。