协同创新理念下数字媒体艺术专业课程教学体系研究

张 剑 罗 丹（长沙理工大学设计艺术学院，湖南 长沙 410114）

协同创新理念下数字媒体艺术专业课程教学体系研究

张 剑 罗 丹
（长沙理工大学设计艺术学院，湖南 长沙 410114）

依据协同创新理念，融合办学特色、优势学科与专业特色于课程教学体系之中。从教学研究、理论课程、实践课程、教学管理、质量监控等方面展开研究，制定课程教学体系，提高学生的创新精神和实践能力，培养地区经济和文化创意产业发展所需高素质数字媒体专业人才。

协同创新；数字媒体艺术；课程教学体系

胡锦涛总书记在清华大学百年校庆大会上，明确指出了全面提高高等教育质量的战略思路，高校要积极推动协同创新。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》作出了积极推动协同创新的战略部署。“协同创新”是新时期非常重要的办学理念和办学战略[1]。

面对每年近百所高校培养近万名毕业生的现状，如何克服同质化倾向办出自己的特色，成为各高校数字媒体艺术专业在改革与发展进程中不容回避的问题[2]。高校协同创新是指高校内部各学科之间、高校与高校之间、高校师生与科研院所和企业之间，投入各自优势资源和能力，在政府、科技服务中介机构、金融机构等的协同支持下，合作攻关，从而在科学研究、技术开发上取得重大进展和突破的产学研协同创新活动[3]。数字媒体艺术指以数字科技和现代传播技术为基础[4]，依托互联网、移动通讯网、数字电视网等数字媒体进行传播的艺术形式。它的应用表现形式为借助数字技术或数字媒体来创作的视觉艺术或设计作品。数字媒体艺术专业课程教学体系研究立足于协同创新理念，融合本校办学特色和专业特色，构建符合数字媒体创意产业发展需求的核心课程教学体系，培养理论与实践能力兼备的高素质数字媒体专业人才。

数字媒体艺术专业课程教学体系研究以长沙理工大学数字媒体艺术专业教学为例。依据协同创新理念，融合办学特色。将专业特色体现在专业课程体系和实践教学安排之中，以提高学生的全面素质，培养学生的创新精神和实践能力[5]。本专业一方面从教学研究、理论课程、实践课程、教学管理、质量监控等方面展开研究，制定专业课程教学体系，对培养地区经济和文化创意产业发展所需人才，具有很强的现实意义的，另一方面将推进数字媒体艺术教育理论研究，弥补改革实践中理论依据的不足，具有理论和现实的双重价值。

1 多维度教学改革研究

为顺利推进长沙理工大学数字媒体艺术专业教学体系建设工作，根据专业人才培养需要，本专业将数字媒体艺术教研教改活动纳入学校教学工作计划。每学期初制定了详细的教研活动计划，并按计划在理论教学环节、实践教学环节、实验室建设及青年教师培养等方面有序开展了集体教研活动。

数字媒体艺术教育的重点是理论与实践的紧密结合[6]。近3年来，加大对教学改革方面研究力度，依据数字媒体艺术专业人才培养目标和学校、学院办学理念与相关政策，制定了本专业教学改革的整体框架与激励机制，引导教师积极参与课程体系、教学内容、教学模式与方法、实践教学、评价体系等方面的教研教改研究，打造教研教改团体，通过教研教改研究提高人才培养质量，并取得了很好的成绩。本专业教师有23名承担或参加了教研教改项目研究，参加教研教改项目的教师达到了82.1%，共主持国家级视频公开课1项，主持省级教学研究与改革项目4项，主持校级教学研究与改革项目6项，发表教学研究论文21篇，获全国多媒体课件大赛三等奖1项，获长沙理工大学教学成果奖一、二、三等奖各1项，这些教学成果的取得，深化了本专业教师教研教改意识，进而在改进教学方法、提升教学水平，更新教学内容、完善课程体系与教学计划、促进实验室建设和教学手段等方面继续深入研究，保证数字媒体艺术专业教学质量的持续提高。

2 多层次理论教学体系

（1）融合长沙理工大学办学特色及计算机优势学科，制定了数字媒体艺术专业培养计划，共设数字影像与动画、数字出版、数字展示设计3个专业方向。数字影像与动画方向必修课57门，选修课22门，实践教学环节13门；数字出版方向必修课59门，选修课21门，实践教学环节13门；数字展示方向必修课58门，选修课22门，实践教学环节13门。课程是学校教育的核心,一所学校或一个专业的课程设置及其核心课程设置在很大程度上决定了学生的知识技能结构和综合素质水平，因为核心专业课程体系的构建决定着学生的专业发展水平和方向[7]。

（2）本专业在理论教学过程中严格按照校-院两级教学过程组织管理办法执行，主要包括课堂教学、辅导答疑、作业讲评和考核等环节的组织。其中，课堂教学环节任课教师认真备课，准备好讲稿或讲授提纲；辅导答疑环节，任课教师因材施教；作业讲评环节要求教师认真、细致、及时；课程考核环节按《长沙理工大学课程考核与学生成绩管理办法》的要求进行，保证考核的严肃性。在整个教学过程组织规范，教学秩序良好。

（3）针对本专业课程的特点和改革要求，本专业在教学过程中开展了师生互动的教学方式，并积极向以学生为中心的授课方式转变，推进启发式、讨论式、案例式教学，以提高学生的学习积极性和独立学习的能力。教学过程基本采用多媒体教学手段，提高课堂教学效果。多媒体教学能使课程中一些难于理解的理论直观形象地向学生呈现，学生能够更客观地理解知识点，同时激发学生学习积极性。

3 多平台实践教学体系

实践能力培养是目前高校人才培养中最薄弱的环节，也是提高人才培养质量的切入点和突破口[8]。自2010年批准设立长沙理工大学数字媒体艺术专业以来，学校和学院对数字媒体艺术专业实验室的建设提供了有力的支持。本专业获得了中央财政支持地方高校建设资金支持，拨款160万元建设数字媒体艺术专业教学实验室，并已经于2012年10月投入使用，专业实验开出率达到100%，满足了专业实验教学要求。

图1 实践教学体系图

数字媒体艺术专业的实践实训教学内容与体系设计合理，有完整和系统的实习计划、实习总结；本专业可开出30项实验项目，其中“三性”实验达80%，实验开出率为100%。依托本专业实验室，学生开展了大量创新设计实践活动，承担大学生创新性实验项目国家级1项、省级4项、校级15项，并积极开展数媒相关专业设计竞赛活动，国家级获奖13次、省级获奖34次。

数字媒体艺术专业是一个实践性很强的专业，在办学过程中十分重视实践教学，通过加强实践教学来培养学生的动手能力，具体方案与做法是：

（1）构建多层次实践课程教学体系（见图1）。专业实习环节：数字影像与动画方向为认识实习（第2学期）——专业设计实习（第3、5学期）——综合设计实习（第6、7学期）——毕业实习与毕业设计（第8学期），这样安排的目的是使学生做到先认识、再学习、后应用与总结。

专业课程设计环节：数字影像与动画与数字出版方向为数字媒体艺术综合设计（一）（第5学期）——数字媒体艺术综合设计（二）、数字艺术竞赛专题创作（第7学期）；数字展示方向为数字展示设计（一）（第6学期）——数字展示设计（二）（第7学期）。这样，实现了实践环节的教学四年不断线，可以有效地提高学生的设计实践能力。

（2）充分利用现有实验室条件培养学生的动手能力。在部分课程设计教学过程中，我们要求学生根据设计大纲进行自主设计，独立完成设计过程，以增强学生的实践动手能力。

（3）加强校外实习基地建设。目前，本专业与湖南潇湘动漫文化有限公司，湖南华视坐标传媒动画有限公司等签定产学研合作协议，为数字媒体艺术研究、人才培养和毕业生就业创造了良好条件；而且与湖南鑫达银业股份有限公司、湖南凌华印务有限责任公司进行了2轮学生专业实践培训，通过专业考察、生产实习、毕业实习、毕业设计（论文）等实践教学环节来培养学生认识社会、了解数字媒体艺术发展情况，并能将理论知识应用于设计创作实践，解决创作实践中遇到的问题。与香港理工大学、广州美院、复旦大学上海视觉艺术学院、武汉理工大学、南京艺术学院等进行广泛交流，参加了数字互动设计国际论坛、意大利博洛尼亚国际儿童书展暨国际儿童插画节、世界美学第十八届大会、当代艺术发展研讨会等。

（4）采用多种形式，培养学生科技创新能力。近几年，越来越多的学生投身到科学研究中，本专业10余位教师指导81名学生开展了“大学生研究性学习与创新性实验项目”研究工作，共20项目立项（国家级1项、省级4项、校级15项），并积极开展数媒相关专业设计竞赛活动，国家级获奖13次、省级获奖34次。

（5）鼓励、支持、帮助学生积极参与社会设计服务工作。近几年，有30多位同学参与社会设计服务工作近20项。

4 目标责任制教学管理制度

建立和实行了基于教学目标责任制的教学管理制度。探索实行了教学质量社会监控制度，自觉接受社会监督，如聘请校外资深专家对本专业的办学条件、教学质量、人才培养质量等独立地开展监督和管理工作；经常与相关就业单位座谈交流，了解地方经济与文化创意产业发展需要，建立与就业单位进行专业建设与人才培养的协同创新机制，从而使得本专业培养的人才始终能适应社会需求不断发展的需要。

（1）健全的教学管理队伍以及教学机构。学院在院长全面负责教学的前提下，下设教学副院长岗位与院教务办，配备了2名专职教务干事（其中主任干事1名），负责全院的教学管理工作，系（教研室）主任全面负责专业教学。

（2）严谨的教学管理制度。制定了教学目标管理评价指标体系及质量监控与评价方法；实行教师听课制与网上评教制；建立了新任教师试讲制、辅导答疑制、教师任课资格认定制、新开课资格认定制、毕业论文指导教师资格认定制、学生评教及教学信息反馈制度等等。

（3）完备的教学监督制度。为执行好学校各种教学管理制度，学院成立了专家组，通过听课、检查教案、讲义、学生意见反馈等对常规教学工作进行监控，同时对毕业论文命题、教研教改课题立项及教学专著申报等工作进行严格检查，有力地保证了我专业教学管理的制度化、规范化。

5 三级质量监控体系

针对本专业特点，通过建立具有科学、系统的教学管理制度以及符合人才培养目标要求的各主要教学环节的质量标准，完善了教学质量自我监控体系，构建了校、院、系实行自我监控的内部三级质量保障体系。领导、专家、同行、学生作为教学质量监控主体，共同对本专业教学管理、教学运行和教学质量水平进行了严格的监控和评估，使得本专业教学质量水平始终保持良好。

学院高度重视考风学风建设工作，成立院系两级考风学风建设工作领导小组，负责对考风学风建设情况进行全面监督与检查。通过加强宣传教育，树立诚信之风。同时，通过加强课堂考勤管理和课堂教学秩序管理、规范形成考核成绩评定措施加强日常教学管理，严格教学过程监控。课程考核过程中加强对命题质量、考试纪律、监考巡考、阅卷上分等环节的检查与监控，严格考场纪律加强考试过程管理。在整个教学过程监控措施得力，效果显著。

[1]胡锦涛. 在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话[J]. 中国高等教育, 2011(9): 4-6.

[2]张剑.地方高校数字媒体艺术专业特色人才培养研究[J]. 艺术与设计, 2013(10): 175-176.

[3]李忠云, 邓秀新. 内外兼治破解高校协同创新困境[N].中国教育报, 2011-09-12(07).

[4]杨虹. 数字媒体艺术的呈现研究[D].株洲: 湖南工业大学, 2010: 39-42.

[5]王红玉. 浙江林学院数字媒体艺术专业特色人才培养方案的探索与实践[J]. 艺术教育, 2010(5): 52-53.

[6]李四达. 数字媒体艺术教育探索[J]. 装饰, 2008(11): 100-101.

[7]易凌云. 我国数字媒体专业本科核心课程体系研究[D].武汉: 华中师范大学, 2008: 4-5.

[8]顾爱萍. 论协同创新理念下的工科大学生培养[J]. 淮海工学院学报, 2012(19): 26-28.

湖南省教育科学十二五规划课题（编号：XJK01 4CTW020）；长沙理工大学教学改革研究项目（编号：JG1353）；湖南省教育科学十二五规划课题（编号：XJK012BTM005）；湖南科普计划重点项目（编号：2015ZK4001）

张剑（1972- ），男，长沙理工大学设计艺术学院数字媒体艺术系主任、副教授、硕士。E-Mail：304031627@qq.com

2016-02-07