病例教学法在风湿免疫系统疾病教学中的开展价值研究

杜成鹃

达州职业技术学院

病例教学法在风湿免疫系统疾病教学中的开展价值研究

杜成鹃

达州职业技术学院

目的：研究探讨在风湿免疫系统疾病教学中开展病例教学法的价值。方法：选取2015届临床医学专业学生140名开展试验研究，首先将其按照1：1比例随机分为对照组和试验组，然后均给予常规模式教学。在此基础上，试验组另实施病例教学法。对比2组教学效果和学生对教学模式的满意度情况。结果：试验组理论知识和实践操作考核得分均明显高于对照组（P＜0．05）；2组学生对教学模式的满意度数据分布情况差异显著（P＜0．05），且前者总满意度高达100．0%，后者仅为85．7%，差异具有显著性（P＜0．05）。结论：在风湿免疫系统疾病教学中引入病例教学法不仅能够提高学生理论知识和实践操作成绩，还可提升学习兴趣、改善教学质量。

病例教学法；风湿免疫系统；开展价值

风湿免疫系统教学难度较大，该学科以基础免疫学、药理学和病理生理学等为基础，要求临床医生专业学生不仅要熟悉掌握各个学科的知识，还必须学会融汇贯通，才能高质量完成教学任务。另一方面，风湿免疫系统教学中有关知识大多比较抽象，学生难以将理论知识和实践操作相结合，很容易出现纸上谈兵的情况。因此应当积极探讨高质量的教学方法，才能提高学生理论知识和实践操作能力，达到理想的教学效果。鉴于此，本研究重点观察探讨病例教学法在风湿免疫系统教学中的效果和价值，具体如下。

一、资料与方法

（一）一般资料

对某高校2015届临床医学专业学生140名开展试验研究，均表示愿意积极配合教学及研究。采用罗马数字对所有受试者依次编号，按照1:1比例随机分为对照组和试验组。对照组70名学生中男32名、女38名，年龄18-25岁，平均（21.4±2.1）岁；试验组70名学生中男35名、女35名，年龄18-25岁，平均（21.6±1.8）岁。组间一般资料均无显著性差异（P＞0.05），均衡性良好。

（二）方法

对照组：实施常规教学模式，即课前预习、课堂讲解和课下复习模式，并根据定时完成并上交教师布置的任务，教师根据学生任务完成情况再有针对性地引导学生加深对相关理论知识的理解和记忆效果。

试验组：在常规教学方法基础上联合应用病例教学法，具体如下：①素材收集：教师在开展每一章节的教学前需要先入医院单位收集经过患者本人同意的病例信息，将临床资料和文书记录作为素材以备在课堂上讲解；②课堂讲解：在课堂上首先将病例基本情况大致讲述，并提出与理论知识相关的问题，引导学生自主思考和作答，然后由教师进行统一点评，逐步深入讲解相关知识点；③鼓励学生在课下自主通过医疗单位和互联网查找相关病例，在其临床资料和文书记录中运用所学理论知识进行解释，加深理解和记忆程度。

（三）观察指标

完成教学任务后对比2组理论知识和实践操作考核成绩，均由学校临床医学专业主任、教授共同制定考核办法，均采用百分制评定，得分越高说明成绩越理想。

对比学生对教学模式的满意度：对所有受试者对教学模式满意度进行评定，分为非常满意、一般和不满意，总满意率为非常满意和一般者构成比总和。

（四）统计学分析

借助国际专用统计学处理软件SPSS20.0处理原始数据。分别借助t、非参数法和 对计量资料、等级资料和计数资料进行检验，均将P＜0.05记为差异有显著性的条件。

二、结果

（一）考核成绩比较

试验组理论知识和实践操作考核成绩得分均远高于对照组，组间差异均具有显著性（P＜0.05），如表1所示。

表1 2组考核成绩比较

（二）学生对教学模式的满意度比较

试验组学生对教学模式的满意度情况为52名非常满意、18名一般、0名不满意，总满意率为100.0%；对照组为41名非常满意、19名一般、10名不满意。数据分布比较差异显著（U=12.057，P=0.000），且试验组总满意率比较远高于对照组（X2=8.723，P=0.000）。

三、讨论

常规教学模式下，临床医学专业学生在风湿免疫系统教学过程中普遍反映知识点难以理解，及时死记硬背，将相关知识熟记于心，但也很难将理论知识与实践操作相结合，难以为医疗单位输送合格的人才。长此以往，学生也容易丧失学习的积极性和主动性，完全依靠教师督促被动地完成学习任务，相关知识点的掌握情况也并不理想。

病例教学法在临床医学专业学生风湿免疫系统教学中凸显出明显的优势。首先病例教学法可以提升学生的兴趣，活跃课堂氛围，引导学生主动、认真思考，从而提高理论知识的理解和掌握程度，最终提高考核成绩；其次，该教学模式将理论知识与实践操作充分结合，在提升理论成绩的同时还可提高学生实践操作能力；最后，该教学模式并不拘泥于传统的、陈旧的教学观念，更容易引导学生独立思考，培养学生的思想独立性。相关研究指出，病例教学法对于临床医学专业学生成绩的提高作用积极、显著，证实该教学方法的重要性。本研究中试验组对理论知识和操作能力考核得分均明显高于对照组，与上述研究相符，同时也证明了该教学模式具有理想的应用价值。

综上所述，可以考虑将病例教学法引入临床医学专业学生风湿免疫系统教学中，以提升学习兴趣和实践操作能力，改善教学效果，更为有效、更为高质量地完成教学任务。

[1]孙海燕．病例教学法在风湿免疫系统疾病教学中的应用[J]．内蒙古医学杂志,2012,44(S2):29-31．

[2]于水莲,陈烨,陶怡,等．PBL结合OBL模式临床医学课程整合的实践与思考——“南山班”风湿免疫教学试点[J]．中国中医药现代远程教育,2016,14(10):42-45．