高校体育院系健美操课程实施探究式教学的研究与实践

张国清，杨 伟

高校体育院系健美操课程实施探究式教学的研究与实践

张国清1，杨 伟2

采用文献资料法、问卷调查法和实验对比法对高校体育院系健美操课程实施探究式教学展开研究。研究表明：探究式教学在体育院系健美操课程的实施有利于学生更好地掌握健美操技术技巧，有效提高了学生的创新能力与意识，同时提升了学生的学习兴趣和学习主动性，更有利于提高学生的合作意识。

高校；体育院系；健美操课程；探究式教学

前言

《全国普通高等学校体育课程教学指导大纲》在全国所有普通高校中实施，《大纲》表明：“课堂中学生主体地位与教师主导地位的体现需要我们改变现有的教学模式，开展开放式、探究式的教学，关注学生作为'整体的人'的发展，重建新的课程结构。”探究式教学作为一种新的教学方法在课堂实施，是通过对学生良好科学素养的培育，关注知识获得的过程而非结果，让学生在学习过程充分体现自身独特个性、创新能力与合作能力的一种教学方法。

1 探究式教学的概述

“探究”在词语中的解释是“探索、研究”。“探究”的概述在《国家科学教育准则》中的解释是“一个多层面的活动，通过观察了解、查找相关信息、提出问题、确定研究方案、收集调查、剖析解释数据、最后做出结论、传达意见和看法。”总而言之，探究是提出问题、处理问题和检验结果的一系列活动的总和。依据安德森的概论，探究式教学的本质是：把构成教学目标和任务的相关知识和认知概念间接的告知学生，让学生通过探求发现，掌握教学目标，完成教学任务，这种通过老师设置一定的教学条件和学习气氛，积极主动的指导、帮助学生进行探究式学习。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

从湖南理工学院 14级健美操专修课学生中随机抽取60名学生，每组30人，分成对照组(1组)和实验组(2组)。实验对象的学习内容为大众健美操五级。

2.2 实验法

本文运用实验对比教学，在教学内容相同、教学条件一样、同时学生身体素质基本相似的情况下，实验组采用探究式教学法，对照组采用传统教学法分别进行一学期的教学实验，通过对学生进行课堂记录、跟踪问卷考查及课后、期末测评等方法，获取研究所需的各项数据。

3 研究结果与分析

3.1 高校体育院系健美操课程开展探究式教学的可行性分析

在高校体育院系的健美操课程中实施探究式教学可以避免一些传统教学方法中出现的弊端，探究式教学中，教师针对体育院系健美操专业学生不同的学习动机和目标，有针对性的在教学内容和教学方法的选择上、动作的难易程度及练习的强度上、各个组之间的练习密度上都有所不同，以促使同学们根据自身的特点和条件都能认真努力的学习，教师通过探究的学习方法引导学生有效地运用知识储备，自主的研究和解决健美操课程中出现的问题，达到专业教学的目的，。

探究式教学要求学生要具备一定的基础知识、认知能力、实践能力，而体育院系健美操专业学生通过普修的学习已经初步具备了这些能力，这为高校体育院系健美操课程开展探究式教学提供了必要条件。高校健美操课程探究式教学的实施，有助于学生更好的展现自我、发展个性，提高了课上的学习能力，同时更好的锻炼了课外能力，提高学生的自我创新能力和相互合作的意识。

3.1.1 体育院系健美操课程的技术特征符合探究式教学的目标

体育院系健美操课程的技术特点包括高度的艺术感、节奏感、丰富的技术技巧、不断地创新这几个方面而这正符合探究式教学的目标。健美操高度艺术感通过高难度并大幅度的动作配合来完美展现；拥有节奏感的健美操动作富有极强的感染力与刺激性；丰富的技术技巧的转变能给观赏者眼前一亮的感觉；不断地创新更能符合大众需要，同时也更能把不同风格的健美操完美呈现。健美操各种特点的表现都需要在课堂中通过探究式教学来实施。

3.1.2 体育院系健美操课程技术学习特征符合探究式教学的途径

健美操技能是在健美操课程中使用一定的教学手段，通过学习而获得的健美操专业技术动作或有关的技术能力。健美操教学的目的主要是为了促进学生健美操技能的掌握和运用，教会学生如何掌握、运用健美操项目的专业技术、技能，是高校体育院系健美操课程的重要教学目标之一。体育院系健美操课程技术学习特征符合探究式教学的途径。

3.2 高校体育院系健美操课程实施探究式教学的特点

3.2.1 充分体现教师的主导地位和学生的主体地位

在体育院系健美操课程中实施探究式教学，学生从被动接受学习转变为主动学习，自主提升，注重整个学习进程的体验。学生根据自身的水平、特点和爱好，主动的应用各种措施去掌握教师安排的各种健美操知识和能力的学习。在探究过程中，学生根据自身对健美操已掌握的知识为基础，通过不断地创新，接受新的知识与理念，来学习更多的健美操知识和技能，完成教学目标。在整个教学过程中，学生是学习的主导者，老师是学生学习的引导者，按照学习目标和教学任务，对学生的学习兴趣、方法、过程、步骤等进行深入了解，不断的激发学生的动机和积极性，使师生关系更加融洽，互相配合的完成学习目标和教学任务。

3.2.2 面向全体学生，注重学生的个性差异

高校健美操课程进行探究式教学，重视培养学生的个性和主体意识，教师根据教学目标设置问题情境，激起学生探究学习的兴趣，调动学生的学习主动性，培养学生的问题意识。宽松的课堂气氛有助于调动学生学习积极性，注重了学生的个体差异，促进学生个性的培养和各项能力的全面发展，有助于学生潜力的挖掘。

3.2.3 健美操学生学习的探究性和合作性

健美操学生在整个探究式教学实验过程中，探究意识和行为都发生了很大的变化，逐渐有了主动思考的意识，能在教师的引导下发现问题，能够和同学一起讨论，和大家进行多向交流，最后能积极思考并发现问题，在对问题的研究探讨中，能积极表明己见。学生通过这种探究式的教学，学会了积极主动的思考研究问题，并且有所突破创新，同时在探究学习的氛围中，小组成员间的互相配合、齐心协力，每一位成员都能充分发挥自身的优势，既提高了技能水平又培养了合作精神。

3.3 实验结果与分析

3.3.1 探究式教学对高校体育院系健美操课程学生技术动作掌握的影响

健美操学生对技术技巧的掌握水平是检测动作技术技巧的一个标准，也是检测教师教学水平的重要标准。在健美操课程中施行探究式教学实验后，分别对实验组和对照组组织了健美操五级套路动作考查。由表可见，P=0.049表示存在明显差异。

表1 健美操五级套路动作成绩统计表

3.3.2 探究式教学对健美操学生创新力的影响

学习过程中可以从健美操的编排上来观察学生的创新能力。在课堂中，教师通过对学生动作进行指导与安排，从基本的动作套路上安排学习任务，让学生把基本的动作组合成套，其中包括不同风格的体现，不同队列队形的转变，队员不同优势的结合，通过自己的不断创新与老师对编排的指导来进行探究式教学。为了从有效数据中来证实探究式教学对学生创新能力的有利影响，在教学后对学生的创新能力进行了考核，结果如表2。

表2 实验后健美操创新能力考核结果统计表

实验后对健美操创新能力的考核结果(见表2)：1组(对照组)的均值为80.77，2组(实验组)的均值为88.60，经 t 检验可以得出p<0.01， 2组(实验组)与1组(对照组)成绩具有显著差异。

3.3.3 探究式教学对学生学习自动性的影响

为了求证探究式教学对学生学习自动性的影响，设计调查问卷，在实验前、后对1组(对照组)和2组(实验组)学生分别进行了问卷调查。从表 3、表 4 统计结果可以看出，学生在学习自动性方面，实验后2组(实验组)和1组(对照组)在学习自动性方面具有显著型差异。这表明实施探究式教学有助于提高高校体育院系健美操课程学生的学习自动性。

表3 实验前学生学习主动性问卷调查结果统计表

注：P>0.05表示无显著性差异

表4 实验后学生学习主动性问卷调查结果统计表

注：P<0.05表示存在明显差异

4 结论与建议

4.1 结论

4.1.1 有利于提高学生对健美操技术技巧的掌握

在体育院系健美操课程的教学中实施探究式教学，能促进学生对学习的动机和心态的深刻理解，合理运用更有效的学习方法，再配合老师的积极指导，能够提速学生自主把握技术动作的学习进程，提升学习兴趣，并能延续课后的探究学习进一步巩固完善课堂教学效果，加深学习印象，加强同学间的交流与感情，从而使学生对技术技巧的掌握更加牢固扎实。学生带着探讨研究的方式去主动获取知识和技巧，更有利于对教学内容和技术技巧的掌握。

4.1.2 有利于开拓学生的创新思维，提高创新能力

在探究式教学过程中，教师通过提问、质疑启发学生的思维，提出的问题如果切中要害令人深思，可以激发活跃学生的思想，课堂的局面可以变为令人兴奋、紧张有趣，在教师的引导下，学生开动脑筋，充分挖掘各种学习方法和途径，学习体验将更加深刻，从而开拓学生的创新思维，提高创新能力。探究式教学给予了学生自主学习和开拓创新的氛围，在合作学习过程中，学生主动地解决问题，寻求答案，在过程中不断进行搜集与处理信息、实践操作、表达与交流等展示结果，获得知识，培养个人能力，发展情感与态度，开拓创新思维，提高创新能力。

4.1.3 有利于提高学生的学习自主性

探究式教学让学生学习的兴趣得到启发，通过培养学生动手动脑来将知识用于实际，在体现学生自身价值的基础上提高学生学习兴趣。教师充分发挥自身的主导作用，让学生有充分的发言权与自主权，对自己感兴趣的技术和问题展开研究与练习，这样的教学更有利于增强学生对课堂学习的喜爱和学生自身教学知识的掌握。学生学习的主动性受到各种因素的制约，例如学生自身的好奇心、兴趣趋向、求知欲、爱好不够强烈、得不到奖励和表扬、远大理想得不到实现等等，教师要对症下药，把学生对学习的一时兴趣，发展和汇集成推动学习的持久动力。探究式教学能提升学生的交际能力，有助于开发学生的创新思维，得到更好的切身体验，同时有助于培养学生的团结合作能力及团队精神，在合作交流过程中，注重人际关系的发展，对心理健康有很好的促进作用，使学生获得更多的收益。在探究式教学中，学生的情绪愈加乐观、认识愈加深刻、行为愈加主动、态度愈加积极、与人相处愈加融洽。

4.2 建议

在新课程改革的推进下，探究式教学越来越受到广大教育工作者的推崇。通过进行教学实验的研究，在高校体育院系健美操课程中实施探究式教学可以更好的完成教学任务、提升学生个人能力、开发学生的学习热情和创新能力，具有很大的实践意义和推广价值。在高校体育院系健美操课程中实施探究式教学提出以下几点建议：探究式教学为提升健美操课程品质服务，把课内与课外探究学习相结合，让“意识”和“肢体”共同参与，从而突出学生的主体地位，同时注重对教师自身文化素养与创新能力的提高。

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The Research and Practice of Inquiry - style Teaching in Aerobics Course in PE Department of Colleges and Universities

Zhang Guoqing1，Yang Wei2

This paper explores the implementation of inquiry-based teaching in the course of calisthenics in institutes and departments of PE in colleges and universities by means of literature review, questionnaire survey and experimental comparison. The research shows that the implementation of inquiry-based teaching in the course of aerobics in PE department is beneficial to the students' mastery of aerobics skills, effectively improving the students' innovative ability and consciousness, enhancing the students' learning interest and learning initiative, which will help to improve the students' sense of cooperation.

colleges and universities; college of physical education; aerobics course; inquiry teaching

湖南省教改课题(湘教通[2014]247号文件)；湖南理工学院校级教学改革研究立项项目(项目编号：2015B01)

张国清(1976-)，男，湖南益阳人，副教授，硕士，研究方向：体育教学与训练。

1.湖南理工学院体育学院，湖南 岳阳 414000 School of Physical Education, Hunan Institute of Science and Technology, Yueyang 414000, Hunan, China. 2.湖南工艺美术职业学院视觉传达设计系，湖南 益阳 413000

G807

A

1005-0256(2017)01-0017-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.01.009