在小学数学课堂教学中应该如何设计问题

刘钇伶

【摘要】为了提高数学教学的质量就必须要在课堂上进行有效的提问，这就需要教师在上课时根据不同学生的不同特点来进行提问，让教学的目标更加清晰，保证学生是带着问题去学习知识的，这样有利于培养学生的数学思维，达到开发学生思维的目的.本文主要介绍小学数学课堂的教学情况，解析了小学数学中年级课堂问题设计的策略.

【关键词】小学数学；课堂教学；问题设计；教学现状；教学策略

在小学数学的课堂教学中，课堂提问的设计可以有效提高数学课堂的教学效率.有效的课堂提问要求问题设计得要精确，可以激发学生的创造性思维，让学生更加喜欢参与到解答数学问题的活动中去.

一、小学数学课堂教学问题设计的现状

（一）提问环节过于程序化

在小学数学中年级的教学过程中，数学教学所教授的知识与学生的现实生活相差太远，而数学的教学方法又过于枯燥，所以大部分学生对于数学课程的兴趣不断下降，学生对于数学知识的学习就只能从数学教材上获取，对于课后那些提高思维性的知识也不愿意去思考.而这种种原因归结起来就是教师在课堂上没有明确教学目标，也没有开展提问式的教学，使学生产生迷茫感，不知重点、难点在哪里.虽然新教学大纲提出了解决问题是教学的要求，但依然没有什么成效，这是因为数学教学的提问环节过于程序化.小學生思维方式和逻辑能力都还发展不完善，这就需要教师在教学的过程中根据不同学生的情况进行不同方式的提问.

（二）教学评价缺乏有效性

传统的数学教学中，教师对于学生的踊跃回答总是给予简单的评价，总爱用对或不对等这些单一的词语做评价，或直接换另外一名学生来回答问题，这样的做法不但不利于学生的学习，还会打消学生答题的积极性，是一种错误的行为.

（三）教学问题的随意提问

由于新课程改革的推进，提问式便作为一种新型的教学模式运用到了课堂中，不但受到了教师们的重视，还取得了不错的教学成果，但是依然有一些教师在上课时提出的问题过于随意，有的在备课时也没有对问题进行设计，这就使得课堂上提出的问题没有针对性和代表性.这样会使学生无法掌握知识的重点和难点，时间久了，学生的学习效率就会逐渐下降.

二、小学数学课堂教学问题设计的策略

（一）精心设计问题

在小学数学教学的很多提问中，大多都是为了指导学生正确学习知识的，这不但是学生掌握知识重点和难点的重要环节，也是检查学生对于知识掌握程度的一种方法.举个例子，某小学数学教师为了使学生能够快速掌握比大小这一知识，他就在十张纸上写上了1～10这十个数字来提问学生，他先问学生：“我们该如何比大小呢？”零零散散的有几名学生回答，答案还不同，教师听后进行了简单的讲解，又问学生有几种，接着教师又问：“比3大的数有几个呢？”学生思考了一会儿说：“7个.”然后教师继续问：“比5大的数有几个呢？”学生说：“4个.”这位教师就通过这样一连串提问的方式让学生掌握了比大小.由此可见，教师的成功提问是可以激发学生学习的积极性和主动性的，培养学生的理解能力是可以提高课堂效率的，而数学问题的设计是否合理是关系到课堂效率的直接原因.

（二）深入提高评价技能

教师一定要注重培养自己的反思能力和自我评价能力，因为也许教师的一个眼神便可能改变一名学生的一生.这是一个真实的案例，某小学的小明同学是一个性格内向、心思细腻的男孩子，对于学习，他虽然很努力，可是成绩却总是不尽如人意，上课时教师也从不去理会他，慢慢地，小明变得自卑，学习成绩直线下降，直到有一天上语文课，他发现语文老师眼神坚定地看着他微笑，这使得他变得自信，慢慢地成绩也好了起来，后来还上了名牌大学.多年后，小明给语文老师写信说谢谢她当时给他的鼓励，语文老师看后很迷茫，后来仔细想想才知道那天看的不是小明.所以，教师在提问的过程中一定要根据学生的特点对他们的回答给予评价，鼓励学生积极地回答和思考问题，对学生思想上的鼓励会使学生更加积极主动地去学习和解决问题.在评价学生的回答时要注重思路，而不是答案的对错.

（三）注重对问题情境的创设性

随着课程改革的不断深入，小学的教学理念已经从应试教育转变为素质教育，更加注重教学的情境化，进行问题式教育教学，提出的问题普遍适合学生们的生活习惯和年龄特点，将全新的数学教学理念贯穿到整个数学教学中去，激发了学生对学习的渴望，同时还提高了学生们对于数学学习的热情.

三、结束语

兴趣才是学习最好的老师，课堂提问是一种新型的数学教学模式，它将被更广泛地应用到课程当中，这样不仅仅能够增加师生之间的情感交流，还能更好地提高数学课堂的课堂效率，是一种很好的教学方式.

【参考文献】

[1]何丽群.浅谈问题设计在小学数学中年级的课堂中利弊[J].小学教学参考，2013（4）：38.

[2]周啸天.也谈小学数学中年级的课堂离不开设计问题[J].时代教育，2015（17）：49.

[3]惠辉.小学数学中年级的课堂中设计问题研究[J].新课程，2015（19）：127.

[4]曹诚诚.以设计问题为突破，构建高效小学数学中年级课堂教学[J].学周刊，2013（22）：173.endprint

刘钇伶

【摘要】为了提高数学教学的质量就必须要在课堂上进行有效的提问，这就需要教师在上课时根据不同学生的不同特点来进行提问，让教学的目标更加的清晰，保证学生是带着问题去学习知识的，这样有利于培养学生的数学思维，达到开发学生思维的目的.本文主要是介绍小学数学课堂的教学情况，解析了小学数学中年级课堂问题设计的策略.

【关键词】小学数学；课堂教学；问题设计；教学现状；教学策略

对于小学数学的课堂教学中，课堂提问的设计可以有效提高数学课堂的教学效率，达到有效的课堂提问，这就要求问题设计得要精确，可以激发学生的创造性思维，让学生更加喜欢参与到解答数学问题的行列中去.

一、小学数学课堂教学问题设计的现状

（一）提问环节过于程序化

在小学数学中年级的教学过程中，数学教学所教授的知识与学生的现实生活相差太远，而数学的教学方法又过于枯燥，所以大部分学生对于数学课程的兴趣不断地下降.学生对于数学知识的学习就只能从数学教材上获取，对于课后那些提高思维性的知识也不愿意去思考.而这种种原因归结起来就是教师在课堂上没有明确教学目标，也没有开展提问式的教学，使学生感动迷茫，不知重点、难点在哪里.虽然新教学大纲颁布了解决问题是教学的要求，但依然没有什么成效，这是因为数学教学的提问环节过于程序化.小学生思维方式和逻辑能力都还发育不完善，这就需要教师在教学的过程中能够根据不同学生的情况进行不同方式的提问.

（二）教学评价缺乏有效性

傳统的数学教学中，教师对于学生的踊跃回答总是给予简单的评价，总爱用对或不对等这些单一的词语做评价，有时会直接换另外一位同学来回答问题，这样的做法不但不利于学生的学习，还会打消学生答题的积极性，是一种错误的行为.

（三）教学问题的随意提问

由于新课程改革的推进，提问式便作为一种新型的教学模式运用到了课堂中，不但受到了教师们的重视，还取得了不错的教学成果，但是依然有一些教师在上课时提问的问题过于随意，有的在备课时也没有对问题进行设计，这就使得课堂上提出的问题没有针对性和代表性.这样会使学生无法掌握知识的重点和难点，时间久了学生的学习效率就会逐渐下滑.

二、小学数学课堂教学问题设计的策略

（一）教学中精心设计提问问题

在小学数学教学的很多提问中，大多都是为了指导学生正确学习知识的，这不但是学生掌握知识重点、难点的重要环节，也是检查学生对于知识掌握的熟悉度的一种方法.举个例子，某小学数学教师为了使学生能够快速掌握比大小这一课时，他就在十张纸上写上了1—10这十个数来提问学生，他先问学生大家该如何比大小呢，零零散散的有几个同学回答，答案还不同，教师听后进行了简单的讲解又问学生有几种，接着教师又问比三大的数有几个呢，学生思考了一会儿说七种，然后教师继续问，比五大的数有几个呢？学生说四个，这位教师就通过这样一连串的提问方式让学生掌握了找规律.由此可见，一位教师的成功提问是可以激发学生学习的积极性和主动性的.培养学生的理解能力是可以提高课堂效率的，而数学问题的设计是否合理是关系到课堂效率的直接原因.

（二）深入提高评价技能

一位教师一定要注重培养自己的反思能力和自我评价能力，因为也许你的一个眼神便可以改变一个孩子的一生.这是一个真实的案例，某小学的小明同学是一个性格内向、心思细腻的男孩子，对于学习他虽然很努力，可是成绩却总是不如人意，上课时教师也从不去理会他，慢慢的，小明变得自卑，学习成绩直线下降，直到有一天上语文课，他发现语文教师眼神坚定地看着他微笑，这使得他变得自信，慢慢的成绩也好了起来，后来还上了名牌大学.多年后小明给语文教师写信说，谢谢她当给他的鼓励，教师看后很迷茫，后来仔细想想才知道那天其实看的不是小明.所以，教师在提问的过程中一定要根据学生的特点对他们的回答给予评价，鼓励学生积极地回答和思考问题，对学生思想上的鼓励会使学生更加积极主动地去学习和解决问题.在评价学生的回答时要注重思路，而不是答案的对错.

（三）注重对问题情境的创设性

随着课程改革的不断深入，小学生的教学理念已经从应试教育转变为素质教育，更加注重了教学的情境化，进行问题式教育教学，提问的问题普遍都适合学生们的生活习惯和年龄特点，将全新的数学教学理念贯穿到整个数学教学课程中去，激发了学生对学习的渴望，同时还提高了学生们对于数学学习的热情.

三、结束语

兴趣才是学习最好的老师，课堂提问是一种新型的数学教学模式，它将被更广泛的应用到课程当中，这样不仅仅能够增加师生之间的情感交流，还能更好地提高数学课堂的课堂效率，是一种很好的教学方式.