浅谈高中音乐教学的有效性

彭昕

摘 要：当前，高中音乐的处境非常尴尬，高中生对音乐课的重视程度不够，甚至在音乐课上做语数外的练习题。学生家长也认为音乐学科并不重要，不要在音乐上投入太多时间。因此，对高中音乐教学带来了严重的影响。在新时期，高中音乐教师必须要认清现状，转变教学方式，让高中生意识到音乐的美育作用，提高学生的艺术素养。

关键词：高中音乐；有效性；高中生；艺术

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.107

高中音乐是高中教育阶段的重要课程，是对高中生进行美育的主要渠道。通过学习音乐，可以陶冶高中生的情操，启迪高中生的心灵，还可以提高学生的审美能力和创新意识，增强高中生的艺术素养。在新时期，高中音乐教学更具有生机与活力，音乐新课程标准提出：音乐教育要面向全体高中生，提高每个学生的音乐素养，在潜移默化中培养高中生的健全人格，引导学生从整体把握音乐的表现形式和情感内涵，进一步开发学生的创造性潜质，增强学生音乐表现的自信心。但是在实际教学中还存在一些问题，严重影响高中音乐教学有效性，需要得到高中音乐教师的重视。下面，笔者分析高中音乐教学的现状，进而提出有效教学的策略。

一、高中音乐教学现状分析

（一）学生重视程度不够，缺乏音乐学习兴趣

在实际教学中，很多高中生都将高中音乐课看做是可有可无的学科，在音乐课上不注意听讲，甚至还有的学生做其他学科的作业，严重影响了音乐课的教学效率。有的学生认为自己以后不会从事音乐方面的工作，所以没必须花费太多时间去学习音乐，还是把时间都放在高考备考上。还有的高中生来自农村地区，由于接受的教育和现实条件的限制，他们对音乐缺乏兴趣，从小也没有得到正规的音乐教育，所以导致他们不能正确认识音乐的作用，也无法积极地投入到音乐学习中。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有学生对音乐产生兴趣，才能够发挥主动性和积极性，更好地去体会音乐的奥妙，领略音乐带来的乐趣。

（二）教师教学方法单一，忽视学生的主体性

很多高中音乐教师不注重自身知识的培养和深造，思想无法与时俱进，仍然停留在应试教育层面，教学思路不开阔，教学时以自我为中心，把学生放到从属的地位。高中音乐教师教学方法单一枯燥，没有根据不同学生的特点选择不同的教学内容，也没有激发高中生的学习欲望，严重伤害了高中生的学习信心。在当前的教育形势下，有一些高中音乐教师在教学中只是单纯地向学生灌输音乐知识，忽视高中生的音乐体验和探究，教学内容与实际相脱节，高中生无法感受到音乐的艺术特点。同时，还有一些高中音乐教师责任心不强，上课时只为了完成教学任务，并不关心高中生是否学到音乐知识和技能，导致音乐课无法开展。

（三）忽视对过程的评价，妨碍学生个性发展

对高中生学习音乐过程的评价是提高学生学习效率的关键，但是很多高中音乐教师并没有意识到这一点，在课堂教学中只重视学生的分数，为学生布置繁重的作业，给学生带来学习负担。对于一些有音乐天赋的学生，高中音乐教师没有及时地培养和训练，使这部分学生的潜力得不到开发，限制了他们在音乐方面的造诣。高中生虽然在初中和小学阶段接受过音乐教育，但大多是带领学生唱唱歌、做做游戏，并没有起到实质的教育意义。高中音乐教师的教学目标不明确，采取的评价方式没有起到激励的作用，常常是“胡子眉毛一把抓”，使音乐尖子生和音乐后进生两极分化严重。由此可见，高中音乐教师必须要及时采取措施，才能够彻底改变传统音乐教学的现状。

二、提高高中音乐教学有效性的策略

（一）课堂教学多元化发展，激发学生的求知欲

在新时期，高中音乐教师应该以学生为中心，遵循高中生的个性特点和认知规律，采取多元化的教学方案，激发高中生音乐兴趣和求知欲。在教学时要树立正确的观念，以基础教育为主，培养高中生的审美意识和创新能力，突出音乐的艺术特点。同时，还要为学生提供丰富的音乐信息，拓宽高中生的音乐视野，培养高中生感悟美、鉴赏美和创造美的能力。我在音乐教学时采用小组合作的方式，让每个高中生都积极地参与其中，这样不仅实现了全员教育，促进师生之间的感情交流，还有利于提高音乐教学的有效性，从而达到事半功倍的效果。我会引导高中生多听优秀的音乐作品，逐步掌握更多的乐理知识，使高中生在节奏和旋律等方面都得到进步。

（二）运用多媒体辅助教学，促进音乐能力发展

随着多媒体技术的普及，给高中音乐教育带来了发展的机遇。高中音乐教师可以利用多媒体技术拓展教学资源，制作电子课件，促进高中生音乐能力的发展。运用多媒体辅助音乐教学，改变了传统教学的弊端，从听觉、视觉等方面刺激学生的感官，培养学生对音乐的学习兴趣。比如在教高中生关于民歌的知识时，教师要让高中生了解中国民歌的分类，增长知识，为欣赏各地民歌做好铺垫。通过欣赏不同地区风格与特点的民歌，感受我国多姿多彩的民歌内容，激发学生热爱民族音乐的情感。在教学时，我利用多媒体让高中生欣赏《川江船夫号子》《上去高山望平川》《放风筝》三首民歌，并简介了中国民歌的分类。这样对于开展音乐教育具有重要推动作用，也能够促进高中生音乐能力的发展。

（三）注重学生的个性发展，完善课程评价机制

在新课程背景下，高中音乐教师必须要制定完善的课程评价机制，采取差异化的评价方式，注重高中生的个性发展。要通过有效评价调动高中生的音乐创作力，鼓励高中生进行音乐创作的初步尝试。我在教学时秉承“一视同仁”的理念，不会区别对待音乐尖子生和音乐后进生，而是通过差异化的评价方式来提高全体高中生的音乐实力。比如，在一次音乐测试中一个音乐后进生进步较大，我会鼓励他继续努力，结合自身特点，加强与他人的合作与交流，增强音乐水平。而对于一直名列前茅的音乐尖子生，我首先会给予赞扬，然后引导他们不断发散思维，追求更高的学习效果。同时，我也会鼓励高中生在音乐体验中的独立见解，认真倾听他们对音乐的不同理解。

三、结语

综上所述，高中音乐教学必须要改变现状，以学生为中心，创新教学策略，真正提高音乐教学的有效性。发挥音乐教师的主导作用，明确师生角色，构建高效的课堂氛围。同时，还要制定明确的教学目标，设计丰富多样的音乐实践活动，采用开放性的课堂评价方式，鼓励高中生自主参与到音乐学习中，以此培养高中生的审美意识和民族意识。

参考文献：

[1] 孙勤.高中音乐教学的现状及反思[J].中学课程辅导，2014（2）.

[2] 朱丽伟.高中音乐教学的思考与探索[J].软件（电子版），2014（1）.