浅谈如何使小学英语教学生活化

杨学明

摘 要：创设生活化的教学氛围，培养小学生的英语学习兴趣，让学生沉浸其中，树立英语意识和思维，是有效提高小学英语教学的重要方法。通过实际教学案例，在小学英语教学过程中，开展生活化的教学，能使学生爱上学英语、用英语。

关键词：小学英语；教学；生活化

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.042

学习英语的目的是用于生活，用于与人进行交流。长期以来，中国学生学习英语只是为了应付考试，尤其是中学生，功利性目的更强。这导致教师在教学过程中，偏重于对英语单词、句型、语法等知识的讲解和传授，而忽视学生听、说能力的培养，结果造成了大量学习英语的“瘸子”。最近一段时期以来，英语教学轻龄化，小学也开始了英语，旨在从小培养学生的英语语感和思维，为初高中进一步学习打下良好的基础。

学生年龄越小，学习英语受到母语的影响越小，学习起来相对容易。在小学阶段，教师不用怀疑学生学习英语的能力，重要的是培养起学生学习英语的兴趣。培养小学生英语学习兴趣的最有效方法是创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。因此，教师要围绕学生的日常生活开展英语教学，使学生用真实的方式应用英语知识、认识英语知识的作用和意义。

那么，教师应该如何使小学英语教学生活化呢？下面笔者谈谈自己在教学实践中采取的方法和措施。

一、选择生活化的教学内容

（一）学生自身方面的生活

学生自身方面的内容，可以是与学生的姓名、年龄、性别等有关的英语知识，也可以是与学生高矮、胖瘦、体貌特征有关的英语知识，还可以是与学生的兴趣、爱好、性格等有关的英语知识。教师可以在教学过程中，根据教材的内容，进行发挥，变换教学的内容，使学生通过真实的环境，学会英语表达的方式。如“My name is Li Yuanyuan.”“I come from China.”“I am ten.”“I am lively.”“I have got black hair and yellow skin.”“I can play basketball.”“My favorite color is green.”等。

（二）学生家庭方面的生活

对学生来说，家是最熟悉的地方，也是最温馨的所在，家庭中的成员是学生亲密无间的亲人。因此，把学生家庭的居住情况、家居的布置、家庭成员的职业等内容融入到英语教学中，很能引起学生参与的积极性和主动性。如果对这些内容进行适当的拓展，更能引起学生学习的兴趣。

例如，让学生的家长把自己的家、家庭成员的照片发给教师，上课时利用多媒体结合教学内容，适时进行展示，并请学生根据所学，对自己的家庭情况进行介绍。这不仅能够激发学生学习的兴趣，更能够引发学生积极主动地学习、表达、交流。如，“The man is my father. He is a teacher. He often reads interesting books.”“The woman is my mother. She is a clerk. She likes watching TV programs.”“The boy is me. I sometimes play the piano.”“My family is harmony. I love it.”

（三）学生学校方面的生活

学生一天有很大一部分时间是在学校里度过的，学生的学校生活也涉及方方面面，他们在这里进行学习、生活，结交好朋友，认识和蔼的老师，开展丰富的运动。所有这些，学生都想学习用英语如何表述。满足学生的学习需求，成为提高教学效果的关键。因此，教师要结合课本中的英语知识，适当地进行拓展，教给学生更多的常见的、使用率高的英语知识，使学生在不断的使用中，丰富和巩固所学。光有英语单词的积累是不够的，教师在教学过程中，还应该教给学生运用英语句子对日常事物进行表述，以提高学生的英语能力。例如：“Mr Zhang is my P.E. teacher. He is very strict.”“In my P.E. lessons I like play football.”等。

（四）学生社区方面的生活

学生所生活的区域内，有公园、广场、商店、超市、图书馆、电影院、医院，等等。学生经常去的地方有超市、公园等，所见、所买的物品非常多，根据教材内容，渗透常见事物名称等的教学，不仅可以提高学生学习的欲望，还能够拓展学生的知识面，培养学生在生活中运用英语的意识和能力。例如，在教授有关食物和饮料的英语单词时，教师可以把询问喜好、询问价钱的知识渗透其中：“What's your favorite food？”“Do you like rice？”“How much is it？”“Ten yuan.”等句型。

二、创设生活化的语言学习环境

（一）创设真实、生动的语言环境

真实的语言环境，不仅能够激发学生学习英语的兴趣，还能够提升学生运用英语进行交际的能力。因此，教师在教学过程中，要想方设法为学生创设真实、生动的英语语言环境。

例如：在进行“Merry Christmas”一课教学时，教师可以特意把这一课的教学放在圣诞节前后进行。师生共同布置圣诞树、准备圣诞礼物、制作圣诞食物等。教师结合教材内容，把相关的圣诞节的语言和文化等知识渗透到教学中，并教学生唱圣诞歌，找学生扮演圣诞老人，赠送礼物。在欢快的音乐中，师生之间、生生之间用英语互致节日的祝福。

（二）组织活泼、丰富的游戏活动

小学生喜欢玩且好奇心强，在英语教学中组织开展生活化的游戏或活动，可以调动学生学习英语的积极性。例如，在进行天气教学时，学生对单词hot， warm，cold，cool总是弄混。针对这一情况，教师可以让学生切身去感受，从而加强对单词意思的理解和记忆。笔者上课前准备了冰块、热水袋等，先让学生认识hot和cold，让学生亲手摸，然后说出对应的单词，再向学生解释warm和cool的意思，让他们分别区分hot和warm，cold和cool。

（三）进行简单、熟悉的语言实践

语言学家克鲁姆曾经说：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”因此，在教学过程中，教师要为学生创设生活化的教学情景，引导学生进行语言实践。

例如：在学习完了Food这一单元后，为了把所有知识进行串联，使学生的学习更加系统，运用更加自如，笔者用一份超市海报创设了一个有关超市购物的情景，让学生看图完成语言实践。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2009.

[2] 张小皖，沈龙明.小学英语有效教学实用课堂教学艺术 [M].北京：世界图书出版公司，2009.

[3] 陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，2005.