高中作文教学的新路径

许燕

高中作文教学是语文教学的重要组成部分。在作文教学过程中，教师要鼓励高中生养成独立思考和勇于探究的精神，拓宽视野，不断充实精神生活和文化生活。当前高中作文教学面临着许多困境，比如语文教师教学方式枯燥落后，教学目标不清晰，高中生的写作水平两极分化，写作兴趣不高等。因此，只有找到作文教学的新路径，积极发挥语文教师的主导作用，才能够真正实现高效作文教学。

一、提供自由环境，彰显学生个性

传统的高中作文教学对于学生的思维限制较多，不利于学生写出有个性的作文，学生的写作兴趣受到打击。在新时期，语文教师应该突出学生的主体地位，给学生提供自由的写作环境，解除学生的思维束缚，尽可能给学生提供发挥才华的空间。

我在教学中根据学生不同的写作水平，设计了差异化的教学内容。比如以“理想”为话题写作文的时候，我要求每个学生按照自己的实际情况去书写，要在作文中体现出个性和风格，避免千篇一律和不切实际。再比如写命题作文的时候，我会给学生提供一些写作的参考和思路，帮助学生完善文章，鼓励学生有自己的见解。在作文教学实践中，我发现给高中生提供自由的环境更有利于激发学生的写作欲望，提高学生的写作水平。语文教师要积极转变传统的作文教学观念，创新教学方案，及时调整教学策略，力求让学生在作文课堂获得更多的知识和乐趣。

二、培养阅读习惯，积累写作素材

在作文教学中，教师要将阅读与写作有机结合，培养学生的阅读习惯，鼓励学生广泛阅读，在阅读中积累丰富的写作素材，为写作提供帮助。同时，教师还要深入挖掘语文教材，提炼教材中有益于写作的资源，拓宽学生的写作思路。在苏教版高中语文教材中，有许多课文都是非常经典的，不仅能够提高学生的语文素养，还能成为学生写作的范文。

比如苏教版高中语文课文《江南的冬景》是郁达夫的一篇散文，清新隽永，明丽真挚，富有神韵，行文自然有致。在阅读时我要求学生立足课文进行赏析，感受作者在行文中流露出来的真实情感，掌握作者巧借诗句、避实就虚的写作手法。通过阅读要让学生学会像作者那样，带着一颗寻美的心，睁开敏锐的眼睛，发现生活中无处不在的美。在学习了这篇课文以后，我要求学生任意选择一个季节进行写作，不仅要突出自己对这个季节的喜爱之情，还要巧妙运用各种写作手法和表达方式。

三、师生实践教学，开拓学生视野

一直以来，高中作文教学都处于比较尬尴的境地，学生不爱写，教师不爱教。究其原因，主要是教师与学生没有进行有效的交流互动，也没有形成浓郁的课堂氛围。随着新课改的深入，教师要经常组织教学实践活动，发挥学生的主体地位，鼓励学生深入思考，学会举一反三和融会贯通，从而在写作中成长。

比如在课余时间，我会带领学生观看大型纪录片《大国崛起》，在观看过程中不仅丰富了学生的历史知识，还在一定程度上开拓了学生的视野，给学生提供了师生互动的机会，促进学生形成正确的人生观和价值观。观看之后“趁热打铁”，要求学生写一篇观后感，字数不限，中心突出，可以基于纪录片内容进行反思，也可以对人物或者历史事件进行评价。多媒体辅助教学很受学生欢迎，对于提高教学效率具有至关重要的作用。

再比如学了苏教版课文《沁园春·长沙》以后，我带领学生到本地的博物馆和红色革命纪念地参观，培养学生良好的的道德品质和行为习惯，丰富学生的情感体验。

四、创作始于模仿，实施逐层突破

要想写出一篇优秀的作文，学生必须掌握写作技巧，能够从段到篇、从立意到结构、从书写到布局，都进行充分的创新和优化。很多中下等学生的写作应该从模仿范文开始，这样才能够一步一步地提高写作水平，在不断的训练中获得更大的进步。教师在教学中应该为学生设计不同层次的训练目标，改变学生对写作的畏难情绪，实现逐层突破。

比如苏教版高中语文课文《想北平》，第一段引出描写的对象，并点出北平的优点太多，自己知道的太少，写出来的“大概等于牛的一毛”，突出北平的吸引人之处，为后文颂北平蓄势，作铺垫。同时，文章选取的都是日常生活中的平凡事物和画面，从平民化下笔，采撷那些贴近普通百姓、熟悉而亲切的凡人琐事。因此，在教学生“写作立意”的时候，我进行拓展训练：老舍以平民的身份写家乡北平，请同学们以“想家”或“想家乡”为话题，书写你们家或家乡的那些让你牵挂的人、景、物，并且要模仿课文开篇点题，明确中心论点。

总而言之，高中作文教学任重而道远，需要教师和学生的共同努力。教师必须给学生创设开放的写作环境，激发学生的写作热情，在课文教学中渗透写作技巧，训练学生的基本功。还要注重学生的主体性，尊重学生的想法，采用差异化的教学方式，面向全体学生，培养学生对事物的观察能力以及语言表达能力。

作者单位：江苏省海门市四甲中学（226141）