谈高中语文探究性学习

吴岩

探究性学习是一种高效的教学模式，主要以学生探究学习为主，其目标在于引导学生深入学习，进一步完善学习模式。高中语文学科开展探究性学习能够让学生在自主探究的过程中深化对语文知识的理解和应用，也能为学生提供充分的探究平台和机会，引导学生开展探索学习活动。

一、夯实探究性学习基础

高中语文学科具有极强的知识性和系统性特征，这就为学生开展探究性学习提供了突破口。教师要牢牢把握住高中语文学科的特征和规律，帮助学生打下探究性学习基础。

第一，重视语文阅读，将“阅读即探究”的思想渗透进教学当中。阅读教学是一种教师、学生、文本、作者等多重对话的动态教学过程，能够引导学生对语文信息进行收集处理，也是帮助学生形成语文学习思维和进行良好审美体验的重要方法。对文本进行深入阅读是学生获取语文知识和培养语文素质的主要方式，因此，文本阅读也成为探究性学习的基础所在。教师在教学中围绕阅读文本的特征引导学生进行探究学习，能够让学生真正领会文字语言的魅力和语文学习的乐趣。

如在学习《祝福》一课时，教师可以让学生将其和鲁迅先生的另外一部作品《呐喊》进行对照，开展有效的比较阅读。教师在探究活动中鼓励学生对这两篇文章进行深入解读，分析二者的相同点和不同点，并对两篇文章的内涵进行对照，从而深化对文章主题的理解。第二，对学生的语文思维能力进行训练，培养学生的探究性思维。高中语文探究性学习需要学生在语文学习活动当中能够积极探究和创新，进而提高学生的语文素养。教师在开展语文探究性学习的过程中要善于发散学生思维，为学生提供联想和想象的空间，使学生能够明确自己在语文知识学习中的空白，找到思维中存在的矛盾，从而获取探究学习的目标，奠定探究性学习的基础。

二、营造探究性学习氛围

高中语文探究性学习活动的开展离不开与之相协调的学习氛围，而且需要学生共同参与。语文教师必须根据教学实践的需求为学生营造探究性学习环境，让学生在良好的学习氛围中进行探索，进一步培养和提高学生的探究能力。

第一，为学生创设探究性学习情境，鼓励学生发现和解决问题。高中语文教师要有效利用语言文字为学生声情并茂地营造探究性学习情境，让学生在身临其境的过程中感受探究性学习的乐趣。教师在为学生创设探究性学习情境的过程中可以采用演讲、课本剧表演等多种多样的教学形式，让学生在积极参与探究活动的过程中发现自己的疑问，并通过探究学习得到问题的完美解答。

在《祝福》的教学当中，为了让学生对文章中的人物形象进行分析，教师可以鼓励学生进行课本剧表演。采用分角色扮演的形式，让学生设身处地地感受人物的对话和互动，并体会和总结人物的形象特征。

第二，加强教师的探究性学习引导，鼓励学生进行自主学习。高中语文教师是学生开展探究性学习活动的引导者，因此，教师应该将阅读文本作为出发点和立足点，引导学生积极探究。教师要鼓励学生进行自主学习和体验，并在这一过程中给予学生有针对性的指导，引导学生加强对阅读文本内容的理解，使学生深刻把握住文本的主题和思想内涵。

三、挖掘探究性学习方法

为了让学生高效地进行语文探究性学习，教师要善于引导学生进行知识的拓展和迁移，鼓励学生深入挖掘探究性学习的有效方法和技巧。

第一，学生自主探究学习是探究性学习的重要方法之一，提倡的是让学生真正成为语文学习的主人，让学生在自主探究过程中形成良好的探究能力和素养。挖掘和探究文本的矛盾之处是一种自主探究的有效方式。高中语文教材中的一些语言和表达方式存在矛盾之处，但其实是合理的，这些矛盾之处就可以作为学生探究学习的切入点。《祝福》一文中写道：“她分明已经纯乎是一个乞丐了。”这句话存在着明显的矛盾之处，那么学生就可以对此进行自主探究，并在探究的过程中发现这些矛盾之处恰恰突出了祥林嫂命运之悲惨，体现出封建礼教的“吃人”本质。

第二，开展师生、生生合作探究学习。高中语文探究性学习应该构建一个活跃的语文课堂，增强师生、生生之间的交流互动，有效协调学生探究学习和教师指导探究之间的关系，在和谐的合作探究中提高学生的语文素质。

第三，开展问题延伸探究活动，也就是在语文探究性学习活动中，与学生的实际生活进行紧密联系，让学生自觉主动地参与探究，在关注生活现象和解决生活问题的过程中延伸探究。例如，在学习完《祝福》一课后，教师可以引导学生联想现实生活中人与人相处的艺术，将语文学习和生活实际结合起来，更深层次地理解主题和思想。

总之，探究性学习是高中语文教学中具有极强实践应用价值的学习模式。教师通过引导学生进行自主探究学习和参与探索活动，强化对学生能力和语文素质的培养，能让学生掌握语文学习技巧，有效优化和完善学习方式。

作者单位：江苏省沭阳如东中学（223600）