基于WSR方法论对乒乓球教师课堂教学评价指标体系的研究

□安美龄（广东食品药品职业学院广东广州510000）

基于WSR方法论对乒乓球教师课堂教学评价指标体系的研究

□安美龄（广东食品药品职业学院广东广州510000）

以WSR系统方法论为指导方法，本文采用文献资料法、德尔菲法、层次分析法，对乒乓球课堂教学评价指标体系研究梳理与判断的基础上，从物理、事理人理三个维度出发，分析了影响乒乓球课堂教学的内外因素，拟定了一个包括3个一级指标、6个二级指标和16个三级指标的乒乓球课堂教学指标评价体系，对乒乓球课堂教学指标评价体系进行重构，最后利用AHP方法啊对指标进行了权重赋值。

WSR乒乓球课堂教学

1、引言

乒乓球是我国的“国球”，越来越多的人开始乒乓球练习，同时在各大高校、小学都进行了普及，乒乓球普修课也成为学生较为喜爱的课程。科学、合理、全面的对乒乓球教师课堂教学评价指标体系的研究，能够更好的提高课堂质量，以及教师的综合能力。如何提高乒乓球教师授课能力，提高学生技战术水平，当前学者从不同的角度进行了研究。

这些指标体系，无论是在教师工作态度还是教师的教学水平，难以对其主客体、内外环境等要素进行综合评价，因此，此指标的分类与遴选还存在一些问题。近几年兴起的WSR方法论，侧重于从物理、事理、人理三个方面来研究，更符合系统发展的本质规律，更能科学的找出其本质的发展规律。为建构对乒乓球教师课堂教学评价体系进行研究提供了新的视角。基于此，笔者将用这个方法对乒乓球教师课堂教学评价指标体系进行研究，希望能够形成一个较为合理、科学、全面的乒乓球教师课堂教学评价体系。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

以乒乓球教师课堂教学评价指标体系为研究对象。

2.2、研究方法

（1）文献资料法。

通过中国知网、万方数据等网站，以时间为轴，检索国内外近5年关于本研究的文献，查阅乒乓球教师课堂教学评价指标体系相关论文，按照研究内容、研究方法进行分类研究，了解各类评价指标体系的研究目的、研究对象、研究方法与研究结论，对预选指标进行初步的确定。

（2）德尔菲法。

主要围绕乒乓球教师课堂教学评价指标体系从物理、事理、人理三个方面，对相关专家、教师进行访谈，为进一步深入研究提供基础和条件。对我国乒乓球教师的课堂水平进行量化评估，在文献资料法与专家访谈法的基础上，对乒乓球教师课堂教学评价指标体系进行初步建模。选择相关专家及教师15名，分两轮进行问卷调查。第一轮主要对预选的不适合指标进行删除，第二轮是对指标进行优化。

（3）层次分析法。

通过层次分析法确定各层次指标权重及各具体指标的权重。调查的人员仍为德尔菲法中参与调查的相关专家及教师。

3、结果与分析

3.1、乒乓球教师课堂教学评价指标体系的构建

（1）乒乓球教师课堂教学评价指标体系的预选。

在遵循系统性、科学性、可操作性、定性与定量综合评价原则下，从物理、事理、人理三个方面对指标体系进行建构。最后选出一级指标3个，二级指标8和，三级指标24个。（见表1）

表1 乒乓球教师课堂教学评价指标体系预选指标一览表

（2）专家第一轮筛选。

初步建立乒乓球教师课堂教学评价指标体系。聘请15位相关专家与教师对预选指标进行筛选，各指标按“选取”、“不选取”、“建议选取”三个方面进行考虑。筛选结果：本研究初选的3个一级指标得到了相关专家与经验丰富的教师的一致认同，但对于二级指标相关专家与教师给出的意见是C3教学目标与C5教学效果有重复，建议合并为C3教学目标与效果；C7与C8合并为C7课堂参与者，其他指标合理，可直接保留使用。经过第一轮的筛选，最终确定为3个一级指标、6个二级指标和24个三级指标。

（3）专家第二轮筛选。

根据第一轮的调查结果，剔除相关专家与教师认为不选取的指标，对初建的指标体系进行修改与完善，然后根据各个指标的重要性进行设计，将各指标划分为5个等级：“非常重要”、“比较重要”、“一般重要”、“比较不重要”、“非常不重要”，让相关专家与教师对各指标进行进一步的评价。在第二轮的指标筛选中，通过综合相关专家与教师的意见，对指标进行进一步的整理合并，使最终的指标体系既能够全面涵盖各视角下的各个方面，又不会使得整个指标体系显得过于繁杂。最后构建出包含一级指标6个、二级指标6个、三级指标16个的乒乓球教师课堂教学评价指标体系。（图1）

图1 乒乓球教师课堂教学评价指标体系

3.2、基于WSR的乒乓球教师课堂教学评价指标体系

（1）物理视角下的分析。

WSR方法论中的物理是指设计某项系统项目或问题在处理过程中人们面对的客观存在，强调物质的客观性，回答“是什么”的问题。就乒乓球教学影响因素而言，物理因素主要是构成乒乓球课程开展的物质基础以及客观存在的组织结构，如课堂教学设施和资金投入等。

①课堂教学设施

课堂教学设施是一堂完整的乒乓球课的基础，因此课堂教学的设施是十分重要的。课堂教学设施的好坏直接关系到学生参与乒乓球课程的兴趣，是评价乒乓球课堂教学的基础指标。

②资金投入

资金投入的多少，直接关乎校园乒乓球课程开展的质量，教学用的乒乓球球台多、质量好，在课上参与在实践中的学生就多，就能大幅度提高课程的密度与进度，提高学生的练习兴趣，不会因没有练习的球台而浪费时间。因此，资金的投入在进行乒乓球课堂教学评价中是重要的。

（2）事理视角的分析。

WSR方法论中的事理是涉及某项系统项目或问题在处理过程中，人们面对客观存在及其规律时介入的机理，主要体现在“人——物”界面上。乒乓球教学事理维度因素主要涉及一些教学目标与效果、教学方法等，目的是促进乒乓球教学有序开展，提高教师教学质量，增强教师水平。

①教学目标与效果

在整个乒乓球的教学中，教师的教学目标是整个课程的开始，教学目标的确立决定了课程的教学效果，乒乓球的教学要保证大多数学生通过本堂课能够熟练的掌握本堂课的教学内容，同时在教学过程中确保尽量多的学生能够参与到练习当中，只有这样，才能起到好的教学效果。

②教学方法

在教学过程中，教学方法的选择是重要的，在教学过程中，要注意因材施教，要根据各个学生的不同情况进行教学，要注意要选择适合学生水平的教学内容，避免因为教学内容过难，使学生失去学习的兴趣。要灵活的应用多种教学方式进行教学。

3.3、指标体系权重赋值

本文采用AHP的权重赋值方法，层次结构模型绘制以及下面对指标权重的赋值，均在集成专家意见的基础上，利用AHP专用软件yaahp10.0版本完成。

由表3可以看出，在所有三级指标中利用多种手段进行教学、确保尽量多的学生参与到活动中、对场地器材的管理与维护、选择适应学生水平的教学内容、课堂所用的活动场所、活动器材的权重较高，说明这些指标在乒乓球课堂教学评价体系中起着较为重要的结果。

表3 各三级指标的最终权重赋值结果

4、结论

乒乓球课堂教学设施是整个乒乓球教学的重点，对整个乒乓球教学起着基础性作用；资金投入是完善教学设施与场地的必要条件，虽然与课堂教学设施相比较所占的权重相对较小，但是资金投入仍是不可或缺的一部分；乒乓球教学目标与效果是教学的开始于结束的部分，是整个教学的重点，好的教学目标是好的教学的开始，再加之好的教学方式，以适合学生的教学方式进行教学，在教学过程中起着决定性作用，虽然教学方法较教学目标与效果所占的权重较小，但是在教学中，好的教学方法也是至关重要的；课堂的参与者是教学的主体，而课堂的管理者是教学的主导，因此，课堂参与者所占的权重要比课堂管理者所占的权重大，课堂的参与者是整个教学的根本，只有充分调动学生的主观能动性，才能大幅度的提高学生的学习兴趣，使教学效果更佳明显。

物理——事理——人理维度影响因素贯穿整个乒乓球课堂教学中，构成了一个“W-S-R”系统。物理维度因素是影响乒乓球课堂教学开展的前提与基础；事理因素是物理因素得以合理引用的具体方法与手段，并贯穿于整个乒乓球课堂教学过程中；事理因素是乒乓球课堂教学的结果。在对乒乓球课堂教学进行规划时，应充分重视物理、事理、人理的影响因素，使这三个因素有机结合在一起。基于WSR方法论对乒乓球课堂教学评价指标体系进行重构，根据此指标体系各个指标所占权重的大小，可以清楚的了解到，对乒乓球课堂教学那些指标的影响更大，可为乒乓球课堂教学提供参考，对乒乓球课堂教学的发展起到了指导性作用。

G846

1006-8902-（2016）-12-SY

安美龄（1989-）女，汉族，山西临汾人，助教，研究方向：乒乓球训练与教学。