浅谈职业技术学院职业实用性体育教学<br/>——以宿迁泽达职业技术学院为例

浅谈职业技术学院职业实用性体育教学
——以宿迁泽达职业技术学院为例

2017-01-07南通大学体育科学学院江苏南通6000宿迁市国民体质测定与健康指导中心江苏宿迁3800

文体用品与科技 2016年24期

关键词：实用性职业院校教学内容

□陈龙林星（.南通大学体育科学学院江苏南通6000；.宿迁市国民体质测定与健康指导中心江苏宿迁3800）

浅谈职业技术学院职业实用性体育教学
——以宿迁泽达职业技术学院为例

□陈龙1林星2（1.南通大学体育科学学院江苏南通226000；2.宿迁市国民体质测定与健康指导中心江苏宿迁223800）

当前我国职业技术院校的体育教学内容仍以传统运动项目为主，没有考虑到学生未来从事职业所应具备的职业技能和心理素质。职业院校应实行实用性体育教学，提高体育教学为专业服务的意识，构建职业院校实用性体育体系。

职业技术学院职业实用性体育教学

“职业教育应确立以能力为本位的教学指导思想，专业设置、课堂开发须以社会和经济需求为导向，从劳动力市场分析和职业岗位分析入手,科学合理地进行”。由于职业院校培养人才的性质与目的，学生在学校学习过程中必须在其身心上必须得到充分的锻炼和培养，以适应未来职业的需要。体育教育作为职业教育的公共课程，应围绕人才培养模式,体现鲜明的职业特性,在教学目标、教学内容、教学形式等方面,除了体现普通院校体育教育发展对学生一般体能、运动技能和良好心理素质的要求以外，还应突出对学生职业体能的培养。怎样在职业院校开展职业实用性体育教学实践,是当前很值得探讨的问题。

1、职业院校职业实用性体育教学

为了培养学生使之适应未来就业，作为体育教育工作者应对职业教育发展进行全面研究。根据教学实践，总结教学验,提出改善建议,以便更好地开展职业实用性体育教学,推动职业体育教育的发展。

1.1、职业院校职业实用性体育教学的目的和特点

职业实用性体育教学是根据职业的体能、心理、工作环境等特点，以传授适应职业要求的体育相关知识，培养和训练职业所需要的灵敏度、体能、心理素质和意志品质而进行的体育教学。职业实用性体育教学的目的是通过运动手段，使学生适应高强度、快节奏和长时间思想高度集中的工作特点，为将来走上工作岗位打好生理和心理基础。宿迁泽达职业技术学院有机电、建筑、经贸、汽车和艺术五个大系，大部分学生毕业后从事生产、管理等领域第一线的实践操作。在体育教学中加入职业实用性体育教学内容后，学生的体能、运动技能、灵敏度、协调性和心理素质较以前有所提高。

1.2、适应现代社会对从业人员的要求

现代化生产劳动的特点是科技含量大、分工化精细、复杂程度高，要求从业人员具有强健的体魄、良好的心理素质和较强的适应能力。然而，据许多调查研究表明：由于工作压力大、竞争激烈，很多从业人员在长期紧张的状态下工作出现了不同程度的亚健康状态。

笔者于2014年9月至2015年1月作为就业指导老师在学生就业工厂进行就业指导，有机会近距离观察了学生工作情况、业余生活及生活习惯，其大致情况如表1所示。其主要的特点如下：工作强度中等，学生都能坚持；据与学生交谈，主要反映是业余生活比较单调，大都选择上网、逛街等活动，久之，反映身体有疲惫感，表现在注意力不集中，夜晚睡不着、白天睡不醒，无精神，食欲不振。据学生这样的情况，结合就业所在地的实际情况，笔者在周末组织学生爬了一次山，第二天学生反映身体虽有酸胀感，但是睡眠质量好，精神饱满。

综上所述，学生起初离开学校进入工作岗位，脱离了学校有规律性的生活，起初有新鲜感，觉得无束缚的生活很好。其后，渐渐在身体上表现出典型的亚健康状态，精神上显得空虚，这些情况较为普遍。根据体育的四大功能价值——教育价值、社交价值、健康价值和自我实现价值，完全可以满足培养以及强化人适应现代化社会的能力，缓解并治愈亚健康的状态。传统的体育教学已经不太容易激发出学生对于体育的激情与热爱，这就要求从体育工作者如何从实践操作层面上，从学生将来就业的工作实际，在学校体育教学上，摸索、制定出符合学生实际、可操作性强的职业体育教学课程体系。

2、构建面向工作实际的职业实用体育教学课程体系

2.1、制定教学计划

很多关于学校体育的文献认为，体育课程的改革涉及到确立课程的指导思想。笔者认为，在当下和今后一个时期都按中共中央、国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中的总体要求“认真落实健康第一的指导思想，把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一培养青少年良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式”作为指导思想。

体育课程的教学计划应紧密地结合学生总体培养方案，应面向学生将来就业方向。大致可分为两个阶段：第一阶段以培养学生的基本体能、体育理论知识、健康生活方式的养成、良好的心理素质、团结协作的能力和坚韧的意志品质为主，放在前2个学期内进行。第二阶段以培养学生的职业身心素质为主，结合不同专业的学生总体培养方案，选择与职业特点有紧密联系的体育项目为主要教学内容，以提高职业体能、灵敏度、协调性为目标，兼顾综合职业素质的培养。这个阶段内容可放在后2个学期内进行。

2.2、改革课程设置模式

现阶段职业学院的体育课程多采用课内教学方式，基本没有开设课外体育活动，教学内容多以竞技体育项目为主，没有考虑学生未来职业的特点要求。根据笔者几年的观察，泽达学院的大多数学生课余时间很少自觉地进行体育锻炼，究其原因可能是复杂地、综合性的，但是作为体育工作者不能回避学生越来越不爱“动”这个事情，我们有责任有义务让学生“动起来”，这就要求我们改革现有的教学，激发学生的体育热情。

职业实用性体育教学应该贯穿于整个教育全过程，把课内教学和课外锻炼有机结合，围绕职业特点加强所需的身体心理等各个方面的素质锻炼，培养学生体育锻炼习惯，引导学生建立健康的生活方式。在大的方向上，改变传统教学仅仅是上好课内的课，而是要在课内教好学生掌握体育技能（这种体育技能不仅仅是教会学生运动技能还包括赛事组织、运动急救、裁判法等技能，详见下文），课后组织各种体育活动，搭建平台展示自我巩固课内所学，从而又激发其课内学习热情。

2.3、职业实用性体育教学内容

打破传统体育课程以竞技运动项目为主要内容以及单一化、重复化教学内容的现状，教学内容要依据课程设置的不同阶段，根据学生培养方案的不同要求来制定。在前文所提到的第一阶段选择以培养学生基本身体素质为主的体育运动项目，如田径、三大球、大众健美操等。第二阶段根据不同专业学生的职业性质、劳动强度、劳动时间以及所学专业技术，选择实用性身体练习为教学内容，重点培养学生的职业体育素质。期间在两个阶段都要适时选择运动损伤的急救和处理、保健营养、赛事组织和常见运动项目裁判法则的讲解，提高学生赛事组织、现场急救等能力。同时，与学校学工部等有关部门加强联系，共同指导学生体育社团相关工作，利用社团组织课余体育活动，丰富学生课余生活，又提供学生组织赛事活动的机会，将学习到的赛事组织、急救等知识运用到实践中。据笔者实际调查的情况来看，一些基层单位运动氛围十分不好，缺乏运动锻炼的环境；一些企业所有者、负责人有举办体育赛事的热情，但是缺乏体育活动组织人员。在学校体育教学中加入赛事组织等相关内容，在学校中指导学生参与体育赛事的组织工作，在未来工作中，就能起到种子开花的作用，营造良好的体育活动氛围。

职业实用性体育教学还应根据不同职业对从业人员的体能、灵敏性、心理素质等方面的不同要求，尽可能最大化地将学生未来可能从事的职业领域进行划分，并有针对性地对其所应具备的体育技能和培养内容进行分类。

笔者在根据宿迁泽达职业技术学院的五个不同专业，平时教学中进行了初略地分类，详见表2，望能抛砖引玉。