对中日小学生投掷能力和动作发展状况的研究

□陈周业（上海体育学院羽网教学团队上海200438）

对中日小学生投掷能力和动作发展状况的研究

□陈周业（上海体育学院羽网教学团队上海200438）

体育对儿童的作用不仅是增强体质,它有着更为重要的教育功能，体育在促进儿童身体发育、智力、和环境适应力及社会性发展方面有着特殊的教育作用。在儿童发展早期，个体的动作相当贫乏，需要较多的时间去习得人类特有的各种适应性动作，并不断提高动作与外界联系的有效性，从而更好的适应环境。因此可以说动作被视为个体早期的外显智力。当代社会，随着经济的迅速发展，人们的生活水平稳步上升，但是健康水平呈现逐年下降，特别是在青少年学生的体质健康问题不容乐观，特别在上海市反应尤为突出。对儿童少年进行动作发展现状的分类观察，能够初步体现现阶段少年儿童基本动作发展的情况。

中日小学生投掷能力发展状况

1、前言

体育对儿童的作用不仅是增强体质,它有着更为重要的教育功能，体育在促进儿童身体发育、智力、和环境适应力及社会性发展方面有着特殊的教育作用。在儿童发展早期，个体的动作相当贫乏，需要较多的时间去习得人类特有的各种适应性动作，并不断提高动作与外界联系的有效性，从而更好的适应环境。因此可以说动作被视为个体早期的外显智力。当代社会，随着经济的迅速发展，人们的生活水平稳步上升，但是健康水平呈现逐年下降，特别是在青少年学生的体质健康问题不容乐观，特别在上海市反应尤为突出。对儿童少年进行动作发展现状的分类观察，能够初步体现现阶段少年儿童基本动作发展的情况。

20世纪八九十年代，我国出现了对婴幼儿的基本动作发展规律的研究，胡虞志、高秀洁等对婴幼儿的基本动作发展进行研究，主要从婴幼儿的跑、跳、投方面进行研究。后来，刘碧莲、黄兆强主要从走类、跑类、跳类、投掷类、平衡类、钻爬类和攀登六项动作对幼儿动作发展进行研究。21世纪以来，李静在2009年发表的论文《山东省3-10岁儿童动作发展研究》采用文献资料法，实验法、录像分析法、数理统计法对儿童动作发展进行研究。综上得出结论：我国从20世纪八十年代开始，对婴幼儿以及幼儿的基本动作发展进行了深入研究，研究方法也开始多样化，并且以上研究都是对动作发展所产生的结果进行统计分析，但是，对青少年的动作发展研究还没有出现，只重视各项基本动作的结果进行分析，对动作发展的技能研究很少。本研究以上海市育英小学和日本小学一到五年级学生作为研究对象，对其投掷球动作发展状况进行了探讨。通过两国学生来对比分析进而评价动作发展的程度。希望能为中国体育教育教学提供有利的参考，提高青少年的运动成绩，增强体质。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

以上海市1-5年级的476名小学生和日本广岛市1-5年级230名学生为测试对象。

2.2、录像拍摄法

被测试者首先进行10-15分钟的热身，再试投数次之后，开始进行测试。测试时，每个测试者站在规定的投掷圈内，向投掷方向两次全力投掷，测量投掷距离并对其进行拍摄。一架摄像机水平固定于三脚架上，置于被测试者投掷方向右斜45°角10米处，主光轴距地面1.2米。

2.3、动作类型的分类方法

本研究采用日本学者中村俊彦、宫丸凯史的观察分类法，由评定者通过观看录像对小学1-5年级的学生投掷网球动作分别进行了分类。当评定者对同一测试者的结果出现不同时，两人再次对录像进行观察，共同商讨决定其类型。此观察分类法是按投掷的动作发展规律将投掷动作的上肢动作发展过程分为6种，主要以肘关节、肩关节为观察重点。下肢动作发展过程分为4种，主要以同侧腿、异侧腿、膝关节为观察重点。躯干动作发展过程分为3种，主要以髋关节的转动为观察重点。重心移动的动作发展过程分为2种，主要是以髋关节为观察重点的身体重心的移动。将上、下肢和躯干、重心移动的动作组合起来，把从幼儿到成人的投掷动作的发展过程由低到高分为5个类型。

2.4、数理统计法

对各个年级被测学生的上手投掷动作的特征进行统计，统计出各个水平段的学生上手投掷动作各个环节的技术动作特征的人数和所占百分比，再将动作发展的1-5类分别赋值1-5分，用下面的公式计算出两个学校的动作平均分，将投掷动作的发展情况量化处理。并采用SPSS17.0统计软件和EXCEL软件等对所得数据进行统计分析。

动作平均分=（1类的人数×1分+2类的人数×2分+3类的人数×3分+4类的人数×4分+5类的人数×5分）/总人数

3、结果与分析

3.1、中日小学生投掷距离的对比

由表1可知，中国1-5年级小学生生之间的投掷距离存在显著性差异，并且随着年级的增高投掷距离的平均值也越大。各年级投掷平均距离为一年级6.49米、二年级8.81米、三年级11.06米、四年级12.52米、五年级17.16米。一年级男生的平均投掷距离约为7.66米，五年级男生的平均投掷距离接近16.42米为一年级男生平均投掷距离的2倍。随着年龄的增长，可以看出青少年儿童的运动能力开始发展。从中日小学生的投掷距离对比来看，日本小学生的投掷距离远远高于我国小学生，上海三年级小学生的投掷能力和日本一年级相当，投掷能力落后较大。

表1 小学1-5年级小学生投掷距离（m）

3.2、中日小学动作发展状况的对比分析

表2 中日学生动作平均分分布

从动作平均分来看，我国整体低于日本动作动作平均分，就中国而言，从一到三年级动作平均分较低，到四年级才达到一般水平，仅仅和日本小学生一年级水平相当。而日本一到三年级相差不大，到了四五年级略有提高，整体动作发展较为平稳。

3.3、分析与讨论

动作发展是所有人都要经历的一个过程，动作发展是评价、诊断、监测个体身心发展状况的重要指标。动作的良好发展可以为个体认知、情绪和社会性等多方面的发展提供有利影响。而且对个体的大脑、认知、情绪和社会行为的发展都具有重要影响。美国学者研究表明，影响人类动作发展有六大因素，分别是动作的质量，动作的发展顺序，动作的积累，动作发展的方向，动作的多元因素和动作发展的个体差异。动作发展一方面受到人类基因组遗传信息的控制，另一方面也受到环境、同伴、家庭、教育、自身身体形态和心理发展水平等多种因素的影响，动作发展不是任何单一因素所产生的结果，而是许多因素共同作用的结果。从本研究结果来说，上海小学生的投掷能力与动作与日本广岛市小学生相比差距较大，中国儿童的投掷能力较低，动作发展整体滞后是小学体育教育面临的严峻现实，这也是目前我国要解决的问题。我国学生动作很多不标准、不规范。经过调查发现学生动作发展过程迟缓的因素主要有三个方面：学生活动场地受限、学生活动时间减少、家长亲人过多的呵护和保护，致使当代青少年每日运动量持续减少，导致体质变差，各项身体基本动作发展收到了较大影响，出现了滞后现象。在我国的小学教育中，不重视体育，体育课被其他科目占用的情况很普遍，很多学校为了应试体育，短期内集训，一味提高成绩，导致很多学生身体素质下降，动作发展不平衡，成绩分布不均。在小学体育教学内容来看，由于一二年级小学生有投沙包等上手投掷项目的学习，三年级以后小学体育课程改为双手投实心球，很多关于投类的项目被取消，导致学生练习投掷的机会减少，使投掷能力差，动作发展较低。

而日本恰恰相反，他们比较重视动作发展，投掷动作是日本小学的体育教学的重要练习内容和体质测试的内容，因此，不论是在体育课中，还是在课余活动中，投掷是他们练习的重要项目，使得他们的投掷动作发展都很很好，动作规范。而且，在日本，棒球是最普及和最热门的体育项目，基于日本最有人气的“棒球情结”，日本不仅把棒球作为体育教学的内容，更是全民运动的体育运动，是青少年追捧的运动。另外，日本重视对青少年的身体素质的培养，活动场地宽敞，体育器材丰富，善于利用自然，科学锻炼富有冒险性。所以说，日本的投掷发展很重视，小学生取得成绩也是很好的。

4、结论与建议

（1）从中日小学生的投掷距离对比来看，日本小学生的投掷距离远远高于我国小学生，上海三年级小学生的投掷能力和日本一年级相当，投掷能力落后较大；

（2）从动作平均分来看，上海小学生从一到三年级动作平均分较低，到四年级才达到动作一般水平。整体水平与日本小学生差距较大，四年级和日本小学生一年级水平相当；

（3）要进一步提高人们对小学体育的重视，进一步加强小学体育科学化研究，用科学理念和方法指导小学体育教育。

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G812

1006-8902-（2016）-12-ZQ

上海市教委科研创新项目，第2013S10277021号。

陈周业（1974-），男，民族：汉,籍贯：山东省莱芜市，职称：副教授，学历：博士研究生,研究方向：体育教育训练学。