浅谈中学生英语自学能力的培养

杨云敏

当今社会，科学技术迅猛发展，知识剧增。而在中学阶段，只能选取最基础、最基本的知识教给学生，其它更多的知识，包括源源不断的新知识，只能靠学生今后进一步学习，或者终生学习。有人说，21世纪的文盲，不是没有知识的人，而是不会自学的人。自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断独立获取新知识、运用新知识的能力。那么，我们怎样培养学生的自学能力呢？

一、中学生英语自学能力培养的重要性

语言，根本上说是学习者自己学会的，而不是教师或其他人教会的。母语学习是这样，外语学习也是如此。新课改理念是要求逐步实现学生学习方式的变革。要求学生在实践中学习，促进学生在老师的指导下主动地采取富有创新的思维方式去获得知识、掌握知识、运用知识，从而提高学习效果。

1、培养中学生自学能力是提高学生的学习效率、效果、能力的有效途径。英语，虽然只有26个字母和48个音素，但其排列组合却构成了反映现代世界生活多姿多彩的重要交际语言，英语的学习就是要求学生独立主动地运用反映现代多采多姿的交际工具进行学习、活动的能力。它是通过学生自己确立学习目标、自我监控、自我克服困难等手段来提高学习效果，从而提高学生自学能力。如《九年义务教育英语教科书》九年级英语课本中系统地分析了三种构词法（转化/ 派生/合成）。同时还介绍了两大种派生词的词缀，这些都要求学生在自学时熟记，并且模仿使用。如一些表示天气类的名词，如sun、wind、cloud、rian、snow等可以在词尾加尾缀y构成表示天气类的形容词。这样日后学生在学习过程中遇到书本列出类似的单词，如salt health noise 等词在词尾加y构成表示这些词意义的形容词。经过学生如此的概括，在自学过程中，学生能在熟记单词、对比差异和模仿使用语言的同时，可以创造性地概括这一部分的知识点。

2、培养中学生自学能力是磨炼学生意志的重要方法。对于广大中国学生来说，英语与母语在词汇、句法、语境、表达方式、思维模式以及文化习俗等方面都有着很大的差异。因此英语学习不能一蹴而就，需要下大功夫，勤学苦练。在学习的过程中不断会遇到困难和受到挫折。例如在学习中要过许多关：语言关、开口关、拼读关、朗读关、默读关、快读关、记忆单词关等。每一关都需要坚持不懈地努力奋斗，才能苦尽甘来，只要略有松懈、稍有懒惰，就会在知识结构中出现夹生饭。自学能力恰恰具备了克服困难的坚韧性。即在顺利的条件中能够抵挡外在的诱惑，坚持学习、持之以恒。在遇到学习困难时，充分发挥自己的智慧勇闯难关，完成学习任务。这样，学生们在完成学习任务的过程，也是锻炼他们意志的过程。

3、培养中学生自学能力可以养成学生终身学习的习惯。学生要学好英语就必须要有一定的英语自学能力，尤其是在新课改之后的英语课程中，这种自学能力显得更加重要。新编教材中的听力练习、口语练习都是与日常生活基本的话题，语套和表达用语。如，Would you please me？ How to get to the nearest hospital？ Would you mind opening the window？ 这些都要在听熟、背熟的基础上进行练说、替换、转换和创新。这是新时代要求学生具有的学习的技能，也是新课改理念提倡的学习方式的变革，是养成终身学习习惯的坚实基础。

二、培养学生的自学能力，关键要引导学生掌握正确的学习方法

教学活动是师生间的双边活动。教师的教法直接影响着学生的学法，这就要求教师在备课时，不仅要考虑教学内容和教学方法，更要考虑学生的生理和心理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等。在课堂上，教师应当在发挥指导作用的同时，充分发挥学生的主体作用。教师适时变换课堂角色，充分调动学生参与课堂活动的积极性，并尽可能多地为学生创造独立思考的机会。比如，在教学语法时，教师可通过设计情景，使学生在试图理解新语言现象的过程中去悟出语言规律，给学生一次思考的机会，一个"跳摘"的尝试。有位教师说得好：教师交给学生的应当是一把打开宝库的金钥匙，而不是金山和银山。

三、培养学生的自学能力，重要的是帮助学生如何养成良好的学习习惯

良好的学习习惯是培养自学能力的前提，一个独立的学习者应当有以下良好的学习习惯：课前主动预习，发现问题；课堂上专心听讲，积极思维，解决问题；课下主动复习，总结和归纳，加强记忆；学习单词能做到词不离句，句不离文；听英语要勤听、多听、会听；说英语要勤说、多说、敢说；读英语要多读、快读；写英语要多写、常写等。

四、培养学生自学能力，最根本的是要激发每个学生学习的积极性

素质教育的宗旨是教育面向全体学生。面向全体学生并不是一刀切，而是面向每一个有差异的个体，充分培养个性。学生的学习能力和语言天赋各有不同，学习方法、目的和动机也不一样。因此，如何根据学生的特点来激发每个人的学习热情，是培养他们自学能力的一个重要方面。

一方面，教师应对学生因材施教，针对不同学生的不同问题给予具体帮助。课堂上，表扬学习进步的学生，同时更要关心和鼓励学习有困难的学生。教师要尊重他们，帮助他们树立信心，让他们看到自己的每一点成绩和进步。为此，教师要精心设计每一堂课，尽量做到使每一个学生在每一堂课上都有进步。

另一方面，教师还应注意教学内容和教学形式的趣味性，以培养学生的学习兴趣。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。例如，初中学生往往满足于歌曲、游戏、表演等引起的表层兴趣。为此，教师应为他们设计一些交际性比较强的教学活动，如角色扮演、调查、解题、讨论、辩论、采访等。