高效课堂快乐上
2017-01-06袁宗祥
袁宗祥
从教十几年,讲课、听课已记不清多少次,只是心中始终有疑惑:好的语文课堂到底是什么样的?新课程实施以来,各种教法如雨后春笋,语文课堂更是“热闹非凡”,大有“乱花渐欲迷人眼”之势。“仁者见仁智者见智”“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。或许,一千个语文教师会有一千种观点。
随着国培学习的开展,我心目中的语文课堂渐渐清晰,它应该是这样的:语文课堂应该是快乐的不应该是沉闷的而应该是快乐的。快乐是一种内心愉悦的体验,是一种惬意、幸福的感觉。语文课堂应该成为学生快乐生活的一部分。学习着并快乐着,享受语文、享受课堂、享受学习,这应成为师生共同的信念,并矢志不渝。在坚持实施“快乐课堂”的过程中,我收获了很多,很多。“赠人玫瑰,手有余香”,我给学生创造“快乐课堂”,我也从中感受到了很多今生难忘的快乐。在我的“快乐语文”课堂上,没有教师的居高临下、大声斥责,也没有学生的唯唯诺诺、面面相觑;没有教师的训骂、侮辱,也没有学生的恐惧、担心。我的“快乐语文”课堂是诙谐幽默的。每一节都在轻松愉悦中结束,不知不觉就到下课时间了。在没有欢声笑语的地方,即使有丰富的水和肥料,小草依然会枯死。在欢乐中学习,在笑声中成长。让课堂生动起来,原来是干巴巴的文字,变成跳跃的音符。带着感情学诗歌,让人陶醉。陶醉在陶渊明的“采菊东篱下,悠然见南山”下;陶醉在苏东坡的“人生如梦,一樽还酹江月”下;陶醉在毛主席的“数风流人物,还看今朝”下,“好之者不如乐之者”就是这个道理。
语文课堂学生是演员,老师是导演。老师给孩子们搭好台,充分发挥他们的能力把课上的戏演好。多给孩子们展示的机会,每节课上课前都让学生讲一个小故事,讲完了让其他同学复述到日记本上,很好的锻炼了他们的表达能力,同时也锻炼了其心理素质。课上把自学的成果展示,不清楚的小组解决,再不清楚的列出来大家解决,中间出现的问题,老师帮忙指导。展示自己成果是一种荣耀,小组之间的竞争是团队协作的较量,每个小组都会为了本组的荣誉去战斗。在激烈的合作竞争中把知识收入囊中。鼓励学生提问题,爱因斯坦说过“提出问题比解决问题更重要”。充分尊重学生需要,保护学生自尊心,培养学生自信心的。课堂教学应尊重学生个性差异,尊重不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需要,设计不同层次的问题,不同的类型的题目,使所有学生都有参加活动的机会,并获得成功的体验。培养学生对学习的信心。相信每一个学生的回答都是智力活动的结果,都会给学生带来启示。多鼓励,树立起自信心,不让任何一名学生掉队,因为每一朵花都有盛开的理由。
语文课上还给学生阅读权。不仅是我自己,我发现好多语文教师在处理新课之前,总是把学生阅读课文的时间安排在了课外。事实上,这种做法是不得当的。听话一点的学生,可能会认真阅读文本,但大部分的学生是缺少这种主动性的。有很多老师有这样的体会,课外时间学生完成的作业情况是比较糟糕的,大致有这样几种情况:书写乱、卷面脏、质量差,最严重的是学生抄袭现象特别严重。但如果安排在课堂上效果会大不一样。所以,我建议拿出部分课上时间给学生,让学生自由阅读。学生自己读效果非常好,然后让学生提出问题,相互解答,主动性较高。例如《心声》学生能站在主人公角度去理解课文,肯定会非常投入,把握好中心,做相关的题就容易多了。学生陶醉其中,真正理解了文本内容,就不愁学生无话可说。
一节好的语文课,不是老师讲的多么精彩,而是学生学到多少,这才是务实之道。想尽一切办法,充分调动学生积极性,让每一名学生都学有所获,上课充满精神,不走神,就说明抓住了学生的兴奋点。其实检查一节课的好坏,一个很简单的方法就是让听课的老师不瞌睡就是一节好课。
只要我们为了心中那个梦想去努力,等待我们的一定是明媚的春天!
冥思苦想出新招,问答精彩劲头高。
语文课堂最奇妙,竞争合作见奇效。