让随文练笔走进语文课堂

王莉萍

《小学语文课程标准》提出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听说读写的能力。”“随文练笔”是语文教学的一个历久弥新的话题。阅读是写作的基础，是内化的吸收；写作则是运用，是外化的表达。教学中，教师要理顺读写的关系，不失时机地对学生进行读写的训练，将训练真正落实到实处，提高学生读写能力。我在教学中进行了语文读写结合的尝试，极大地提高了学生的书面语言表达能力，为习作奠定了坚实的基础。

一、仿写迁移，尝试运用

小学语文课文是编者精心挑选作为范例供学生学习的，而文本中的精彩语段蕴含着典型的句式、段式、结构、优美的语言等，又承载着丰富的语言训练信息。教学中，教师不仅要引领学生反复诵读、咀嚼涵泳，还要巧设练笔，引导学生学会迁移运用。

例如，《秋天的雨》的第二自然段：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这组句子描写了秋天的雨给大自然带来了五彩缤纷的变化。整组句子内容一致，结构一致，构成了一组排比句，同时运用比喻的手法表达了对大自然的热爱。教学时，在带领学生充分朗读的基础上，我设置了这样一个即时练笔——还有哪些植物在秋天有变化，让我们学着作者的样子写写吧：你看，它把白色给了棉花，洁白的棉花像 ，带走了夏天的闷热；你看，它把紫色给了葡萄，， ；你看， ， 。

在这个教学片断中，我让学生通过仿段练习，体会有章可循，掌握写作规律。虽然，这样的训练有“仿”的痕迹，但同时也有大量“创”的内容，对于提高学生语言运用的能力是大有裨益的。

二、扩写体会，升华情感

随文练笔应该抓住课文中的“情感点”及时开笔，实现读与写的相得益彰，情感的体验是表达的前提和基础，只有拥有丰富的体验，拥有澎湃的激情，才能有表达的欲望，下笔才能一吐为快。学生在阅读课文的过程中，会有各种不同的情感体验。这些体验，正是学生进行练笔的良好素材。让学生及时地把心中的所思所想写下来，为今后的习作积累丰富的素材。

例如，在《给予树》一课的教学中，引导学生结合课文进行思考：在生活中，你曾经有过给予的经历吗？你曾经为谁做过什么？谁曾经为你做过什么，让你至今难以忘记！学生纷纷畅所欲言，有的说在生日时为好朋友送去了祝福；有的说到同学家玩时，同学给自己洗了一个苹果；有的说下雨时，和同学共撑一把雨伞回家……此时，我出示多媒体课件：随着悠扬的音乐缓缓响起，师深情朗诵：“当爸爸疲惫地回到家时，爱是-----；当同学一台表演节目的时候，我们给予热烈的掌声，爱是———”，当学生的情感被激发后，进一步启发学生思考“爱”还可以是什么？请写下来。此时课件出示：爱是______。学生文思泉涌，纷纷提笔写下了句句感人的话语：爱是一双温暖的手，爱是一个美好的祝愿，爱是送上一束美丽的鲜花，爱是老师对我耐心的指导……

可见，这样的随文练笔让“写”变成了自己真情流露的需求。

三、补写空白，合理构思

有些课文中作者笔下生花留下空白，这给了学生提供了想象、延伸的广阔空间。我们可以利用这些“空白”点，把作者隐而未发的意思表达出来，从而更好地理解作者这样表达的意图。

例如：教学《用心灵去倾听》这一课时，在学生们讨论了苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容等问题后，我接着引导学生思考：苏珊在写留言前会想些什么？并要求他们以“就要离开了，苏珊想……”为文章的开头进行课堂小练笔。有学生写道：“就离开了，苏珊会想：我要离去了，我很遗憾我们没能见面，我们亲如母子，我知道你很伤心，但是在我心里，你的容貌已印在我心里，大大的眼睛金黄的头发……汤米，我要到另一个世界去歌唱了，我会和你的金丝雀一起在天堂看着你，陪伴着你，我变成最闪亮的星星一直看着你，别难过，别伤心，要勇敢，坚强地面对新的生活。”这样的空白补充练笔，充满了学生的情感要求，实现了阅读空白的召唤，是课堂练笔的有效手段。

四、续写结尾，展开想象

有些课文的结尾嘎然而止，耐人寻味，正所谓是“言虽尽而意无穷”。在教学中，我们可以把这种想象、延伸的空间挖掘出来，让学生续编故事，进行课堂练笔，既有利于学生加深对课文内容的理解，又能使他们放飞思绪，释放灵性！

如，《七颗钻石》的结尾写水罐里涌出了一股巨大的清澈而又新鲜的水流。学完课文后，引导学生插上想象的翅膀，写写大地上会有怎样的变化。 有学生写：“水流到田野里，田野里干裂的土地湿润了。干枯的庄稼抬起头来了。水流到果园里，果树的叶子舒展开了，树上开出了鲜艳的花朵。水流到沟里，小动物们在沟里喝足了水玩耍着。” 有学生写：“水罐里涌出了一股巨大的清澈而又新鲜的水流，大地上马上变了样：树林郁郁葱葱；地上一下子就长出了绿油油的小草，开出了野花；田野里庄稼喝足了水，长得特别茂盛。人和动物都不再为水发愁了。” 还有学生写：“小姑娘喜出望外，用水罐舀起水，跑到妈妈的跟前，说：‘妈妈，有水了，有很多很多的水了。您快喝吧！妈妈刚喝了一口，咳嗽就停止了。又喝了一口，妈妈觉得精神百倍，就从床上下来，走到门边，看到大地变得生机勃勃了。妈妈搂着小姑娘高兴地笑了。”这样的想象小练笔既叩开了学生的想象之门，又放飞了学生的心灵体验，让学生心中的想象之泉在实践中自由流淌。

在新课程改革不断推进的今天，作为语文教师更应当立足课堂，科学利用教材，引导学生揣摩作者谋篇布局的高见，体会形式多样的表达方式，合理拓展教学资源，精心设计随文小练笔。让设计独到，安排合理，落实有效的随文小练笔成为语文课堂教学一道亮丽的风景线。