建构初中新型语文课堂应具备几种意识

迟玉杰

摘要：语文学科是一门工具性学科，它是基础学科中的基础。语文学科教学具有复杂性、灵活性、开放性等特点，因此教法多姿多彩。但无论怎样，作为一门学科，它始终有自身的规律可循，因此无论怎样的教法都必须遵循语文学科本身的特点。作为新《课程标准》指引下的新型语文课堂教学，作为语文教师，因该在遵循语文学科本身的特点的基础上具备目标、主体、快乐、语文味、预设生成结合、创新、现代化教育手段运用等九种现代语文教学意识，以达到语文教学的最大效果。

关键词：建构；新课标；语文；教学意识

一个人要做好一件事，首先在思想上应具备某些意识。同样，要上好一堂语文课，首先在思想上也应该具备新课标所倡导的一些语文现代教学意识。我认为：作为一名成功的现代语文教师，应该在语文课堂教学中具备如下语文现代教学意识。

一、目标、实效意识

作为语文学科，它的核心目标就是听说读写能力的提高，就是要积累学生的语文知识、训练学生的思维和表达、陶冶学生的情操。因此，我们在进行语文教学时，就要借助三维目标落实好这一核心目标。无论是知识传授、能力训练还是情操陶冶，每堂课的目标都应该明确，并且上课时要把目标训练到位，而不是浮浮浅浅，只停留在皮面上。每一节课都让学生实现一个小目标，最终实现语文学习的大目标。“一寸光阴一寸金”，作为45分钟的课堂，它必须要达到一定的效果，要么掌握一定的基础知识，要么学生的能力得到提高，要么学生情感受到熏陶、思想得到升华。并且，我们教学的最后是要经过考试分数来检验的，学生没有真正学到东西，分数上不去，就不能说我们教学有多成功。因此，我们在教学时，随时都要保持实效、高效这一意识，要通过各种途径使课堂教学真正落到实处，要用更短的时间收获更大的效果。

二、学生主体意识

“以学生为主体，教师为主导”，这是新《课标》一贯倡导的教学思想。《课标》指出“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在平等对话的过程中进行。”我们作为教师应该树立“课堂是学生的课堂，学习是学生学习，教学最终要学生自己学会学习”的思想。因此，一堂课要尽可能让最多的学生参与，也只有学生积极参与的课堂才是富有生机与活力的课堂。我们要坚决摒弃过去那种老师一言堂、老师帮办学生的课堂形式，要想方设法让学生自己积极主动解决问题、获得知识。

作为正在推行的高效课堂、卓越课堂，更应该树立这一意识。通过自主学习、合作探究、达标检测等教学方式，让学生主动获取知识、自主训练能力，从而真实地提高学生语文素养。《课标》指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”一位老师在讲《邓稼先》一文时，字词部分、内容概括环节等都是在老师组织下学生自主完成，要么讨论，要么独立思考，尽管是基础很差的基础班，但学生仍然靠自己完美地完成了，而且课堂气氛很好，每个学生都在做事，知识在学生脑中留下了深刻印象，学生的能力也得到了真正的训练。

三、预设生成结合意识

一堂课离不开预设，不然这堂课就漫无目标、思路混乱。一堂课更离不开生成，不然这堂课就训练不到学生思维、开发不了学生个性。因此一堂好课应该是预设生成相结合的课。如何做到呢？要找切入点，不断地发问下去，让学生不断地思维，越来越积极的思维；例如围绕文本给出一个大问题，让学生围绕这个问题寻求答案、交流发言，让更多的学生参与进来，让更多的学生有发言的机会。新《课标》指出“在发展语言的同时，发展思维能力。”“语文课尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力。”这一切，都可以借助预设生成结合的教学方式来达到。一位老师在上《安塞腰鼓》时，预设了这样一个问题：“这是一个什么样的腰鼓？”然后一边引导学生回答一边又不断生成新的问题，学生参与非常积极，思维得到充分训练，问题解决非常透彻。

四、课堂设计创新意识

“创新是一个民族发展的不竭动力”，同样，创新也是语文课永葆生机的源泉。面对同样的学生，我们要教他们三年，要教无数篇课文。如果我们都一个格调上下去，学生怎么会不疲倦呢，审美也会疲劳的。因此，在教法上我们要尽可能创新，让学生换换口味，尝尝新鲜。新《课标》指出“教师应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材。”

有的教师面对教材上的课文千篇一律，千人一面，每篇课文都运用同种办法处理：思想结构，段意大意，中心思想，文段分析，老师提问，学生作答。这样一来，课堂上缺乏创新思想，缺乏多姿态多彩，学生面对同种教法久了，感觉味同嚼蜡，于是对语文课趣味顿失，笔者就这一现象作了思考与分析。发现，中学语文教材上所选课文文体是多种多样的，而不同文体又都有各自的特点。教学中，如果遵循文体自身的特点，不同文体考虑不同教法，同种文体适当变换教法，那么我们的课堂就会充满创意、丰富多彩，从而更富吸引力。

五、科学鼓励评价意识

鼓励是新课程倡导的又一重要思想，评价是老师对学生学习的科学引导，鼓励评价在一堂课中必不可少。新《课标》指出“对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。”“评价设计上要注重可行性和有效性，力戒繁琐，防止片面追求形式。”“评价要尊重学生的个体差异，有利于每个学生的健康发展。”但在实际教学中，我们往往会犯千篇一律的错误。不是好就是棒，不新颖，不能激发学生激情。因此，我们应该研究运用鼓励评价的多样性，以达到鼓励评价的真正效果。比如用手势评价；比如对学生前途进行定位式的评价；比如先优点再缺点评价；比如奖励物质式的评价；比如继续叫学生介绍解决问题的方法式的评价；比如调侃式的评价（你的答案没有你人漂亮）。“根据需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以采用展示、交流等多种形式。”

总之，要做好任何一件事情，首先，头脑中必须要有一些科学的意识，然后才能在这种意识下去科学的行动。语文课也不例外，只要我们把握了语文学科的规律，牢固树立这些意识，那么，我们的语文课将会越来越规范，语文教学的科学性和实效性将会越来越强，语文教学也才会更加接近成功。