试论如何提高中学生学习学化的兴趣

孙晓光

摘要：中学化学课堂中，由于书本知识的教学内容安排上，还存在一定的枯燥性，导致学生对这门学科的学习热情不高，这一特点的存在，是无须回避的，提升课堂质量的关键，就是通过化学教师，针对学生这一年龄段的生理特征和心理特点，提供有针对性的教学内容，从而激发学生的学习热情，调动学生学习化学的积极性。笔者结合自身的工作经验，就中学化学中的兴趣教学问题，做出如下探讨：

关键词：中学；化学；兴趣

新课程标准强调：要转变学生的学习方式，使学生积极主动去获取知识，激发兴趣，培养创新精神和实践能力。因此，教师只有对自己的教学理念、教学设计、教学方法、课堂教学结构、教学资源的运用进行深入的反思、总结和改进，引导学生参与获取或主动获取知识，并把学生的活动引向设计性、探索性的方向发展，才能真正提高新课程化学课堂教学的有效性，化学课堂才能焕发出生命的活力。

一、改课堂演示实验为师生共同实验或学生参与实验

化学是一门以实验为基础的自然科学，为了帮助学生更好地获取化学知识，认识化学规律，形成化学概念，中学教材中安排了一些课堂演示实验。一般的做法是按照教材要求把这些演示实验程序化地演示一遍，然后讲解，或者干脆以书面的练习代替实验。这样只能满足学生的视听要求，而满足不了他们对实验的强烈的好奇心和求知欲，使他们的学习处于被动状态，进而慢慢失去对实验的兴趣。有鉴于此，教师应尽可能地创造条件，让学生通过亲自动手操作提高创造性实践能力，激发他们的兴趣。具体的做法是可把一些演示实验改为师生合作实验或学生分组实验。例如做钠与水反应的实验，可先由教师讲解如何操作、注意事项及如何观察，然后让学生按照老师的要求完成实验，让学生参与，并在教师的启发下，以观察为主线，视听并举，通过让他们动手、动脑、动口调动各种感官参与感知活动，充分调动他们的积极性，激发他们对化学知识的浓厚兴趣，并使这种兴趣持久化。同时，分组实验能给学生提供自己动手的机会，在此过程中获得成功的喜悦，从而激发出更浓厚的兴趣。

二、利用生活情境，激发学习兴趣

化学来源于生活，应用于生活。许多化学知识与日常生活的联系是很紧密的。在教学设计中要理论联系实际，这样不但可以增强学生的理解，而且能使学生感受到知识的用处，学以致用。联系日常生活实际来创设问题情境也能收到很好的效果。在“燃烧和灭火”的一节内容时，我提问：“为什么点燃火柴后，火柴头朝下，就能继续燃烧，而火柴头朝上就容易熄灭呢？”在讲中和反应时，我设计了这样的问题情境：为什么被蜜蜂蜇了可以用肥皂水来止痛，而被黄蜂蜇了不能用肥皂水来止痛呢？利用这些日常现象，创设良好的问题情境，不仅能引导学生发现问题，而且能激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地思考讨论，解决问题，大大增强课堂教学效果。

三、精讲多练，提高教学兴趣

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。

教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。

所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。

四、优化课堂教学的着眼点是建构高效的教学结构

现代教学论认为，应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。不同的课型有各自的基本结构模式，同一课型的结构模式，也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化。课堂结构高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求，一个有活力的、高效化的课堂结构，必须具备如下六个因素：构成一个“环环紧扣、层层人深、步步有新、相互促进”的有机整体；教师对教学内容的处理与学生原有的认识结构相适应；学生主动、积极参与的程度；学生当堂练习的数量和质量；课堂信息反馈畅通的程度，能否做到及时反馈及时调节；充分有效地利用课堂教学时间。课堂教学结构上教师应给学生充分的时间和空间，努力创设以问题为核心的学习情境，学生在此情境中能运用自主合作和探究的学习方式展开有效的学习活动。教学过程充分体现为教师和学生的对话过程，教学目标在对话中生成，师生在对话中实现共同发展。

总而言之，针对中学生的化学教学来说，兴趣是最好的老师，针对这一阶段学生的心理特点做出有针对性的教学，是提升学生学习化学这门自然学科兴趣的必由之路。当然，本文篇幅有限，笔者见识浅薄，提升化学课程的趣味性的方式方法，不能一一列举，这就要求化学教师在教学中不断挖掘，不断创新，准确把握，灵活运用。这样才能达到良好的教学效果。

参考文献

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