组织胚胎学教学中创新素质培养的探讨

夏建春　胡蔼园

摘 要：随着科学技术发展，培养学生的实践和创新能力成为当前教育的关键。医学在飞速发展，社会需要高素质的医学专业人才。组织胚胎学是重要的医学基础课程，在教学中要注重学生的科学思维和创新能力的培养。

关键词：组织胚胎学;教学方法;创新素质培养

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11C-0088-01

创新素质的培养是将多种能力和优良品格进行整合。传统的“应试教育”已经无法满足创新型医学人才教育的培养，国家一直在提倡素质教育，高校应该适应时代的需要，将教育模式由“应试教育”向素质教育转变。基础医学教育阶段需要培养学生的创新思维，使学生能够具备从事创新活动的素质和能力。

一、 激发学生学习兴趣，培养创新意识

创新意识是创新素质培养过程中必须具备的基础元素，是创造性活动的出发点，它的核心就在于激发学生的兴趣。兴趣是学生发挥能力的内在动力。在课堂上的教学时，老师能否激发学生的兴趣，是决定教学效果的一个关键。在组织胚胎学的授课中，绪论这一章的教学是非常重要的，课堂内容的丰富性和教学方式的多样性会影响学生对这门课的兴趣。如果老师还是按部就班照搬教材“满堂灌”，学生很容易形成这样的印象，组织胚胎学是一门很高深的课程，跟自己没多少关系，学生的兴趣会越来越淡。如果老师能够结合现代医学中的一些名词，让学生知道组织胚胎学跟人们的关系，例如，现代医学经常提到的试管婴儿、克隆技术、人体干细胞的培养等，这些我们在媒体上或者在平常生活中听到的，学生都有好奇心，当听到自己熟悉的字眼时，会将注意力转移过来，这样学生就会对该课程产生兴趣。在介绍这些医学成果的时候，还可以让学生分组探讨，对这些成果取得的过程进行探讨，增强学生的信心，激发学生对科研创新的兴趣。

在授课过程中，也可以讲一些名人在该领域取得的成就，给学生树立榜样。每个学生都有上进心，也有心中的榜样，都想赶上甚至超过自己的榜样，这就在思想上刺激了学生学习组织胚胎学的兴趣。例如，老师可以讲一些有关克隆的例子，比如，克隆羊多利，还有器官的克隆，学生对这些技术有了一定的认知，在听觉和内心上直接刺激了学生的思维。还可以提一些有关克隆遇到的难题和未解决的问题，引起学生的好奇心，激发学生学习的热情，鼓励学生奋发努力去解决这些未解之谜。

最后，在讲解各章的时候，也可以适时给学生穿插讲一些常见的疾病案例，结合这些案例拓宽学生的知识面，进一步激发学生的学习兴趣。比如，现在的小儿白血病、白化病、甲亢等病症，老师在课堂上可以利用多媒体教学，将照片和有关新闻做一下回放，和学生一起分享病变的原理。这样可以激发学生内心的情感和学习的欲望，让学生更加热爱组织胚胎学，坚定学医的信心。

二、 鼓励学生大胆猜想，培养创新思维

创新思维是指有创新观点的思维方式，不仅能揭示事物发展的规律和内在的联系，还能在这个基础上提出新颖的观点，从而能够推动科学的发展和社会的进步。对基础医学学习阶段的学生，要鼓励其敢于怀疑，大胆提出自己的观点和设想，这些都是创新思维。老师在教学过程中，要激励学生勇于挑战、敢于探索的创造精神，提倡大胆猜想、勇于实践的科学精神。在介绍循环系统时，老师讲到动脉结构的时候，可以联系动脉粥样硬化和高血压这些常见病，可以让学生大胆地猜想，这些病变出现的症状以及形成的原理，该用什么办法预防或解决这些难题，学生会对此产生兴趣，积极参与到课堂讨论中去，让学生对此现象结合组织胚胎学知识发表看法，大胆提出见解，从而达到培养学生创新思维的目的。

三、培养学生的创新学习能力

创新能力是培养创新素质的基础。创新能力的培养不仅是学生学习的过程，也体现在老师的教学模式上，老师的教学模式直接引导学生的学习方式。对于创新能力的培养，需要老师在课堂上运用启发式和探究式的教学模式，引导学生去探究在组织胚胎学的学习中遇到的问题，让学生能够更深刻理解各个概念，掌握组织胚胎学的学习规律，然后将所学的内容进行总结概括归类，将在课堂上的被动学习变成主动学习。例如，讲到皮肤这一章的时候，可以引导学生想一下与皮肤有关的病例，引导学生认识皮肤的构造。因为皮肤是我们平时能够接触到的，所以学生会在老师的引导启发下慢慢去主动探索有关皮肤的秘密，并将这些知识与前面学到的知识相联系。当学生掌握方法以后，学习的主动性就会提高，有利于培养学生的创新能力。

总之，创新素质的培养，需要老师打破常规开展创造性教学，使学生能够更好地理解知识，并提出疑问，提出新观点，然后实践，充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，将素质教育落到实处。

参考文献：

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[2]王晓慧，姜国华，袁瑶薇，刘宏.基于科研创新能力人才培养的中医院校组织胚胎学教学改革初探[J].西部素质教育，2015，（7）.