谈谈中学生的自主管理和自我教育

陈利红

班级自主管理，即学生自己管理自己，要求学生转变观念，提高认识，学会自我约束，真正成为班集体的主人。每个学生都有强烈的自尊心和荣誉感，都有为大家服务的美好愿望和做好工作的满腔热情，我们班主任应适时抓住这些优势加以培养和合理使用，让学生自主管理班级，为营造优良班风和学风贡献自己的力量。改变“保姆型”和“警察型”的传统班级管理模式，班主任才能让学生拥有一个转变角色、参与班级管理的自由天地，才能使学生从消极被动接受管理的对象成为班级真正的主人。

一、把班级管理的主动权交给学生，树立“我为人人，人人为我”的观念

首先，我们要根据学生的实际情况，制定一系列人性化的班级管理制度，并调整对学生的评价标准。从学生的日常行为、纪律、学习、品德等方面入手。值日班长要以分数的形式进行全天候跟踪记录，每周一汇总，奖优罚劣，使学生在学习过程中不断体验进步与失误，进而重新认识自我，既能增强学生的责任心，又充分发挥了学生的主动性，达到了让学生自主管理的目的。

其次，合理制定班规，使学生做到自主管理。要想让每个学生都参与班级管理，做到自主管理，并主动为班级服务，教师就要合理制定班规，使他们对自身充满信心，找到乐趣，获得启迪。

再次，应充分利用主题班会课，配合学校的每项活动，发动全体学生，集思广益，群策群力。在主题班会课上，班主任要提出常规要求，把课堂让给学生，让学生有展示自己聪明才智的机会，进而达到启迪思维、美化心灵、规范行为的目的。需要注意的是，主题班会内容应提前告知学生，让学生在课前精心准备，让学生以主人翁的姿态参与班级管理，让他们在班集体中当家作主，牢固树立“我为人人，人人为我”的观念。

二、让学生明确班级奋斗的目标

班级的奋斗目标指明班级的前进方向，早明确班级的奋斗目标也就给学生指明了努力的方向。我在接手一个新班级之后的第一堂班会上就明确今后班级的奋斗目标：一是要把班级建设成有良好学习氛围的育人环境，学生在班级内德智体全面发展；二是在班内创立和谐宽松的人际关系，学生在班内有家的感觉。多年的班主任工作实践证明，班级建设之初就有明确的班级奋斗目标，就像有一面鲜艳的旗帜在引领学生成长，班级也朝着良性的方向发展。

三、充分发挥每一位学生的主动性和潜力，学生干部轮流上岗制度

在校运动会中我班获得了全校第一名，在学校广播体操比赛中我班也获得了全校第一名。这是班级自我管理、自我约束的结果。这当中，班干部起到了不可忽视的榜样作用。为选拔、培养一批真正有能力的班干部队伍，我采用了学生干部轮流上岗制的办法。

首先，通过竞选选拨学生干部。这种制度下，干部提名先由学生自荐、同学推荐和班主任提议，之后班主任再安排提名学生在班会课上公开演讲，最后要求全体学生选出自己最信得过的同学为班长及班委。班委成员产生后，就以班长为龙头，设两个班委候选人（每周更换）、四个记录组长，要求记录组长精细化记录每位学生干部在工作期间的得与失。

其次，综合、民主评议，选出值日班长候选人。全体学生要经过综合评议、慎重讨论，最后民主评议选出值日班长候选人，然后以周为单位，两个候选人轮流上岗，管理班级纪律及卫生工作。 逐渐“淡化”班主任意识，“模糊”班主任角色。设置每周班主任助理职位，大胆地让班干管理班级，让学生真正成为学习和班级管理工作的主人，使他们自主地去学习，自律地管理自己。班主任对学生再也不必去压迫，去威吓，去命令，而是以民主的方式，多一些真诚，宽容，慈爱和关切。这样学生就不会感到压抑和压力，就不会再增添过多的烦恼和苦闷，这对于他们的身心健康成长无疑是有益的，而班主任也可以通过这种民主化、开放式的班级管理模式解放自己，乐得“清闲”，可以腾出更多时间，抓教学、搞研究、为班级工作出谋划策。

四、定期开展主题活动，提升化学反应效果

开展活动对班风、学风的检验是非常有效果的，开展活动不仅能锻炼提高学生的能力，更能增强学生的集体荣誉感、凝聚力、向心力。开展活动要做到有计划、有组织、有准备、有表彰、有小结。主题要鲜明、活动要有教育意义，学生参与性强，易开展；活动要体现自主参与，体现学生的主人翁精神，根据本班实际情况开展主题活动。

五、当家作主，充分发挥学生的主体作用

随着年龄的增长，初中生会有越来越强烈的自主意识和独立意识，因此他们会越来越反感“保姆型”和“警察型”的管理。为了更好的适应学生成长的特点，我让学生成为班级自主管理的主体，参与到班级管理的方方面面。班级管理的核心是班级文化建设，包括制度文化建设、环境文化建设和精神文化建设。我从以下三个方面说一说是怎样发挥学生主体作用，增强学生自主管理的。

1、制度文化建设。制定班级管理制度，决不是班主任的需求，而应该是班级工作和全体学生的需求，所以，它的制定一定要走群众路线，要让学生充分的参与进去。这些制度都必须在充分征求每个学生意见的基础上，本着少数服从多数的原则建立起来。正因为是学生们制定的这些规章制度，所以执行当中他们就会自觉自愿，也就不容易出现师生管理方面的矛盾。

2、环境文化建设。人创造环境，同样，环境也可以创造人，班级环境文化的布置，利用好了，都可以对学生起到很好的教育效果。例如学生的书法作品展示，你可以根据需要，初一时为了养成教育可以写“好习惯，益终生”、“我自信、我快乐”，初二防止两极分化可以写“竞争使人进步，合作带来双赢”，初三时为了促进理想教育和吃苦精神可以写“心有多大，梦想就有多大，成就就有多大”、“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等。这种无声的潜移默化的影响，日久天长，成效也非常显著。

3、精神文化建设。良好的精神面貌、健康向上的班风、民主和谐的师生关系，对于陶冶学生情操、美化学生心灵、规范学生行为同样起着至关重要的作用。我经常通过视频让学生关注社会国家，增进学生的爱国意识。同时通过班级周报，让所有参与班级管理的人员提供管理当中发现的做得好的方面和存在的不足，发现的好人好事，发现存在哪些问题需要去解决，怎样去解决，还要有执勤的感受等。全班同学轮流来做，这样他们就会亲自体会到管理一个班级的不易和辛苦，在以后会更加的去拥护别的同学的管理，对自主化班级管理很有好处。

参考文献

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