提高初中文言文教学实效的措施探讨

徐向升

文言文中蕴含着大量的文学知识和人生哲理，它不仅展现了中华传统文化的魅力，而且对学生文学素养和综合素质的提升也大有裨益。因此，为了促进学生全面发展，要积极实现文言文的有效教学。

一、创新文言文教学模式

首先，教师要不断更新教育理念，符合时代发展的潮流，在课堂中坚持以学生为主体的理念进行教学，引导学生挖掘文章蕴含的文化价值。其次，教师应以培养学生学习、品味文言文为基本原则，提高学生的文学鉴赏能力，鼓励学生多动脑思考，体会古代语言文化美和意境美，增加学生的审美情趣。在实际教学中，教师应灵活采用多种教学模式和评价方式，创新教学观念，增强学生学习效果。

二、激发学生文言文学习兴趣

第一，要努力做到导入激趣，从入口处抓住学生的兴奋点。以古人逸闻趣事导入课堂教学，既简单自然，又能成功地吸引学生的兴趣，促使学生积极投入文言文课堂中。例如，笔者在教《出师表》时，课堂教学中首先会以三顾茅庐、草船借剑等历史小故事切入，让学生对诸葛亮的性格特点和其所处的历史背景看所把握后，再投入课文的学习。通过这样的教学方式，可以使学生在轻松愉快的学习氛围中快速掌握文章背后的情感和内涵，为学生进一步学习和背诵《出师表》提供帮助。学生只有学得快乐，才会投入更多的热情到文言文学习中，进而提高其学习文言文的兴趣。

第二，要为学生设置合理的教学情境。部分初中生认为文言文难学，大多是由于我们与古代文化的隔阂以及文言文与日常语言中语序表达的差异等原因造成的。因此，教师要在课堂中积极为学生创造多种“真实”的教学情境，从而激发学生的学习兴趣。例如，在教授《狼》这篇课文时，笔者采用问题情境式教学方式，利用多媒体为学生展示情景，让学生假设自己就是文章中的主人公，在凶猛的狼群追赶下，如何才能采取有效的措施保护自己？学生们对此纷纷表达着自己的想法，课堂参与热情高涨。通过引导学生积极发言，既激发了学生参与课堂、参与教学的积极性，也培养了学生冷静处事的能力，符合新课标下三维目标中对学生情感态度与价值观培养的目标。根据情节的发展与故事的进行，教师可引导学生通过课下注释对文章内容进行学习，根据狼的眼神和动作，揣测狼的心理变化，进而总结狼的特点与本性。另外，教师可根据课文内容，制作动画，将故事情节以动画的形式展示给学生，加深学生对课文内容的理解。有效的情境教学能够引起学生的情感体验，帮助学生理解学习内容，提高学习效率。

第三，积极引导学生融入文言文教学，消除两者之间的时代感。教师在进行教学活动时要注意为学生消除时代隔阂感，实现与作者的零距离对话，让学生能够在充分了解作者前提下去深入了解与学习课文。在文言文教学时，教师可以充分利用视频、音频和实际生活，让学生能够从具象的事物、画面中理解文言文的内容，从而拉近两者的距离。

三、课堂中突出学生主体地位

新课标指出：“学生是学习的主体，教师作为学习活动的引导者，要充分尊重学生的学习地位，快速转变教育观念，摆正自身在教学过程中的地位和角色”。作为良好课堂的组织者，教师要“授之以渔”，教给学生学习的方法，将课堂还给学生。例如，在文言文教学中，教师可以将讲义提前发给学生，学生以分组的形式进行课堂朗读、分析、总结，接着教师对学生课堂上发表的内容进行总结，并对其学习活动进行及时有效的评价。学生在自主学习的过程中，能够发现自己的不足并进行完善，相比于传统的课堂教学，这种教学方式更有利于学生自身的成长。初中学生内心情感丰富，对任何新生事物都有自己独特的见解和感受，因此，教师在文言文教学中应注重课堂教学的针对性，引导学生对文章加深理解和感悟。

四、用多媒体技术，优化教学过程

多媒体技术将枯燥乏味的理论知识与鲜活形象的动态图片连接在一起，成功引发了学生的学习兴趣。多数初中生知识体系简单、思维方式单一、好奇心强，教师可以充分利用学生的这一特点，利用多媒体教学，抓住学生的兴奋点，增强学生的注意力。例如，在《邹忌讽齐王纳谏》教学中，学生由于知识水平有限，文中又人物众多，可能对文章内容了解不够，导致在课堂中被提问时出现“一问三不知”的情况。对此，笔者在教学中会专门下载或制作动画，展现文章的故事情节，便于学生理解。多媒体技术的运用，不仅可以增强学生的注意力，增加课堂教学的趣味性，还可以优化教学过程，激发学生学习文言文的兴趣。

文言文是中华传统文化的重要载体，是中华文明的文化瑰宝，其在初中语文教学中占据着非常重要的地位。学生能够从文言文中体会古人深远的思想，有助于形成正确的人生观、世界观、价值观。同时，文言文能够帮助学生学习丰富的文言知识，为今后高中语文学习奠定坚实的基础。