小学数学实验课的研究与实验

江苏省扬州市邗江区蒋王小学 孙 宇

小学数学实验课的研究与实验

江苏省扬州市邗江区蒋王小学 孙 宇

小学数学教学实验课程的开发与运用需结合学生实际情况，从现实生活中汲取养分，并实施自主探究式的学习，也可以通过合作交流等方式，帮助学生能够在自我学习的过程中寻求更好的方法，获得全面发展。

在实验课中应当坚持以下几个方面的原则：

1.需要有趣味性

小学阶段学生对知识的趣味性要求相对更高，趣味化教材的运用能够为学生创造更加符合心理需求的场景，这样就可以帮助学生激发求知欲望。

2.需要有现实性

基于现实角度出发，选择更加鲜活的形象进行实验，对学习过或者将要学习的知识点融合在场景之中，可以使数学知识融合在现实生活当中，也能够增加数学学习的趣味性，这对学生的数学学习具有重要作用。

3.需要有开放性

数学教学本身就是刺激学生数学思维与理性思维能力的一门学科，为此，应当通过数学学习引导学生思维扩展，能够从多角度出发具体解决问题，并从不同方面思考问题。

一、小学数学实验课实验对策

小学数学实验的功能性就是可以帮助学生对数学知识点与结论进行验证。促使学生能够对数、形等观念产生更加理性的认知。

新课标条件下，数学教材内容的编排与传统教材之间存在较大区别，因此，需要学生能够自主探究学习内容，并能够通过实验的方式解决此类问题。小学阶段对数学的学习属于简单性的发现与操作阶段。为此，在日常教学环节中可以通过穿插实验的方式，一方面能够提升趣味性，另一方面也能够帮助学生在实验中获得结论，提高学生自我学习与自我发现的能力。

应围绕目标开展实验。小学数学实验需要结合课堂教学目标开展，这样才能够不失去教学方向，真正做到有的放矢。切入点要结合学生需求，这样可以节省教师的时间与精力，也会更好化解学生注意力不集中等问题。

实验要求充分明确。实验开始之前应当明确具体实验要求，帮助学生理清具体实验步骤、内容以及相关问题。例如，教学五（上）（苏教版）的“铺一铺”课程中，在具体实验开始之前，教师需要对实验要求进行明确：首先，使用黄色拼板进行拼接，完成铺一铺的任务。其次，是应当思考一下拼板的形状与什么相关？最后，由小组长进行填表。通过这样的明确要求，学生就能够在试验中有目的性，可以避免随意性。

组织学生参与实验，并搜集和整理答案。相关研究显示，学生的认知行为具有规律性，是从感知到表象，再到概念。因此，可以设计表格，帮助学生通过动手实验的方式实现这个规律。这样就能够促使学生从被动接受到主动探索，可以提升学生各项感官能力，感知大量直观形象事物，并因此获得感性知识，达到掌握知识表象，最终获得概念的能力。这样的实验能够帮助学生从表象之中抽象出事物本来面目，对实现科学概念形成具有非常重要的帮助。

例如，前述中教学任务“铺一铺”中，教师就设计了专门的表格，辅助完成实验：

铺设图形 有（）个角拼成 角的类型 发现：▲◣ ◆

通过设计表格的方式，对学生进行分组，并通过小组的方式进行数学教学实验，一方面可以提升学生团队合作能力，另一方面也能够更加有效地完成实验。

实验中需对实验数据进行详细记录，并进行整理。这样有助于对现象进行规律性把握。学生也能够在思维过程中形成鲜明印象，最终达到预期效果。

总之，根据相关数据及结果进行总结，各组学生之间可以进行互动讨论。通过对相同实验中形成的不同实验方法与结果分析，阐述各自在实验中所形成的思维方式与看法。一方面能够提高学生语言表达能力，另一方面也能够增强团队合作能力。最终，需要进行归纳猜想，并形成结论。

二、实验开展意义

实现了兴趣培养。通过实验课的方式能够提升小学数学学习兴趣。在“玩”的过程中学习掌握数学规律，形成理性认知，同时也能够在玩的过程中提高学生动手实践能力，形成彼此之间的互助合作。除了培养学生兴趣，也能够提升学生在独立思考问题方面的意识。例如在“轴对称图形”课程中，教学可以这样设计实验内容：

教师：日常生活中我们随处可以看到轴对称图形，但是谁能告诉我有什么样的图形是轴对称？

学生：眼镜、身体、汽车……

教师：通过多媒体我们可以发现，现实生活中有很多的轴对称图形的案例，通过在网页中浏览大家可以寻找一些关于轴对称的图形，并搜集整理完成。

教师：现在大家需要进行分组，所有同学可以自由组合，三个人一组，完成搜集和整理轴对称图形的任务。

教师：现代大家合力汇报各自的整理结果，并说一下什么样的图形是轴对称图形，轴对称图形在生活中具有什么样的表现？

促进学生动手能力的培养。在传统教学过程中以演示实验教学为主，学生主要出在被动位置，观看教师或学生实验。学生在观察的过程中渴望亲自动手尝试，进一步探索实验的问题，并实现自主探索。在新课程教育背景下积极鼓励培养学生的创造力和创新力，应对演示实验进行改革与创新，改为分组实验，通过实验小组的构建使学生能够亲手进行操作练习，在此过程中通过教师的积极引导，使学生自主进行探究，获得深刻的学习体验，并对所探究问题深刻记忆。例如在“三角形的内角和”教学过程中，教师要引导学生自己进行实验，通过剪、拼等形式去验证三角形的内角和度数。在自主实验的同时引导小组内部进行积极讨论，进一步验证其猜想和判断，再在全班进行讨论和交流活动，教师根据不同小组的不同意见给予合理引导和纠正。这个环节后教师再利用规范的数学用语进行纠正。通过这种实验形式能够充分体现学生的自主实践性，并发挥教师的引导作用，在其耐心指导下学生能够通过亲身实践掌握所探索知识，有效培养其动手能力。

增强学生创新能力的培养。在新课程教育教学改革背景下，注重对学生创造力与创新力的培养，为实现这一教学目标开展实验教学至关重要，也是有效培养学生创新能力的重要教学手段之一。传统教学理念认为实验操作会过分浪费课堂时间，影响教学进度和教学效果，但实际上通过实验教学能够有效地激发学生主动对问题的思考意识，并引导学生积极提出问题，在主观发现问题的基础上进行自主问题分析与问题解决，这个过程是有效培养学生创新能力的重要环节。在实验过程中学生会调用自己已经掌握的知识，大胆进行猜想，并通过实验进行验证，在实验过程中使学生从会学到会思考再到会解决问题，这就是一个走向创新的过程。

数学作为一门基础性学科，对其学习始终都非常重要，通过对小学数学实验课的研究与实验分析，希望能够对未来教学发展起到促进作用。