基于课程整合的高中数学自主探究式教学模式的构建

江苏省宝应中学 卞菊香

基于课程整合的高中数学自主探究式教学模式的构建

江苏省宝应中学 卞菊香

作为教学不可或缺的辅助工具，信息技术在整合课程资源方面有着重要的作用。它独具的化繁为简，由静生动以及以做促学的多元化功能，成为了助力学生提升数学素质，提高数学能力的媒介。本文结合高中数学教学实践，探讨了信息技术助力下自主探究教学模式的构建。

高中数学；信息技术；课程整合；课堂教学

在当前的网络时代背景下，信息技术表现出了强大的促学功能。它给教师整合课程资源带来了便利，同时也给学生们展开了一片可以自主探究的新天地，让他们能够直观地体验到知识是如何演变、转化与形成的。信息技术让数学解题思维暴露在学生面前，让他们认识到原来那些看似高深的问题，竟也能够脱离教师的协助，通过自主探究去解决。信息技术的确给数学课堂带来了生机，但与此同时，摆在更多教育者面前的问题就是怎样合理地运用信息技术，让它发挥整合课程资源的巨大优势，引导学生积极探究，提升学习效率。本文结合高中数学教学实践，探讨了信息技术助力下自主探究教学模式的构建。

一、自主探究式教学模式构建的要点

新课改下的课堂教学改革不仅是要降低教师在课堂上的参与力度和频率，更要让学生掌握正确的学习方法，提升他们的学习效率。因此，帮助学生优化学习方式，是提升教学质量的重要举措。对此，笔者建议采用两种形式来优化学生的学习方式。一是强化课程资源的利用。在当前的教育形势下，很多一线教师在实践中发现教学资源不仅能够替代自己在课堂上的地位，更发挥了学生与知识之间的媒介作用。因此，让教学资源也成为学生学习的伙伴，对引导学生自主探究具有重要意义。二是采用小组合作学习。长期以来，“孤军奋战”是很多学生学习的真实写照。学生羞于向同学请教学习经验，导致他们在学习中过度依赖教师和教材，局限了他们的视野。因此，将学生们组成数个小组，定期更换小组成员，可让学困生广泛吸取学习经验，听取其他同学对知识的见解，让他们能够及时发现自己的错误，并掌握正确的学习方法。由此，则使每一名学生都能够适应教师的引导，使他们在自主探究时游刃有余。

二、信息技术助力下自主探究式教学模式的构建

1.创设问题情境，引导学生自主探究

在课堂教学中，有很多时候会出现这样的情况，当学生找到知识的切入点，进行初步探究之后，就会失去认知方向寻不到“出路”。所以这时如何将知识转换为学生感兴趣的某种情境，让他们在一种特定的环境与氛围中独自体验、独自感悟，最终能够在研究、讨论与学习中重新找到正确的思维，更值得教师关注。如讲“等比数列”时，对于等比数列“求和”问题，学生们从抽象的数字与公式中很难领悟到其知识本质，而为其创建一个带有探究性和开放性的问题情境，情况则明显不同。对此，笔者借助多媒体，为学生们设计了一个在棋盘上放石子的情境：将一颗石子放在象棋棋盘第一个格中，而第二格子中放入2颗石子，在第三格中放入4颗，第四格中放入8颗......那么如果放满格子，需要多少石子？在这个情境中，首先学生们是从“放石子”的动画情境中引发兴趣，然后通过观察去领悟放石子是否存在着一定的“规律”？这个“规律”又是什么？而找到这个“规律”就是找到了等比数列求知公式的切入点，然后问题情境中，去探究按照这个规律会找到怎样的答案。这种具有一定启发和探索“功能”的教学情境，给学生悟理创造了条件。

2.创设生活情境，引导学生自主探究

课堂学习是生活实践的写照，因此，利用信息技术整合生活课程资源，创设生活化情境引导学生自主探究，有助于让学生更客观的认识和掌握知识。如在学习函数时，笔者设计了“商场购物”的生活化情境，首先利于多媒体展示商场买一送一、购买三件商品九折等促销活动的图片，继而提出问题：商场的这些促销活动其实就是函数的生活形态，那么，我们能否将其与函数联系起来，设计出一道关于商场购物的函数问题？

在问题情境下，让学生们通过小组合作讨论交流，并设计出函数问题：已知函数f(x)=lnx-ax2+(a-2)x，求在区间[a2,a]上函数f(x)最大值。

解题至此，教师并没有将”a2＜a”这个隐含条件的发现直接点破，而是通过引导让学生通过自己的感悟去发现，这对学生来说，无疑是一个知识的“节点”，解决的重点是怎样对分类讨论标准进行确定，并正确进行。而笔者此时的“留白”，就是让学生可以有更多思考感悟的时间，让他们自行发现解题的思路，将分类讨论标准“悟”出来。

总之，在教育理论不断成熟和完善的当前，强化课堂改革既是大势所趋，又是一种教育睿智。要通过课程整合实现课堂与生活接轨，培养学生自主探究的积极性和自信心，使学生能够主动、积极地吸收知识，获取能量。只有这样，才能使学生学有所用，进而也才能为我国培养出更多的高素质人才。

[1]胡勇健.“高中数学学生自主探索法”课堂教学模式的构建与实践[J].中学数学，2000（4）：4-6.

[2]李宾.高中数学自主探究式教学模式理论与实践研究[J].才智，2013（34）：10.