浅谈初中信息技术教学中游戏化教学的应用

马海峰

摘要：当代初中生的一项重要娱乐活动就是游戏.许多中学生都沉迷于游戏，因为游戏具有刺激性和竞争性.教师要理解学生的心理并将游戏引入到教学过程当中，调动学生的学习积极性.合理运用游戏化教学法，控制课堂主导权，将游戏和学习知识融合起来，让学生在玩游戏的过程中也能学习到知识，从而提升信息技术课堂的趣味性和有效性。

关键词：信息技术；游戏化；应用

一、游戏化教学的意义

1、游戏化教学，提高课堂趣味性。初中信息技术课程，偏重理论教学。而传统教学又是教师向学生灌输知识，使得课程更加枯燥乏味。游戏化教学可以使课堂气氛活跃，吸引激发学生学习兴趣，提高教学的趣味性。

2、游戏化教学，提升学生专业技能。游戏化教学法，将游戏与教学内容相结合，学生在玩游戏这种宽松的学习环境下就可以通过实践、竞赛等学到专业知识，大大提升了学生学习效率和专业技能的掌握程度。

二、游戏化教学的应用

教师应结合教学内容和上机实践任务，合理分析和安排游戏的类型，只有二者巧妙地结合，统一于提高教学质量、提升学生信息素养和技能的教学目的，才能真正发挥游戏教学法的作用。

1、通过游戏展开新课程。如果在教授新内容新知识的时候，不能在一开始就引起学生们的兴趣，那么后续的课程也会更加难以达到理想的教学效果。使用游戏教学法，通过游戏导入新课，会为后期的理论学习和实践操作打下学习基础。比如，在讲解Windows的搜索功能时，直接讲解很难引起学生的学习兴趣。这时可以设计一个小游戏，就是“电脑上的躲猫猫”，教师可将游戏任务可布置如下：在我的电脑C盘中，有一个小游戏，看谁能快速找到它，任务完成的好可以奖励大家玩游戏的时间10分钟。当学生开始在C盘中众多文件夹开始查找文件又很难找到时，教师及时导入新课：Windows操作系统提供专门的搜索功能，可以帮助大家快速查找需要的文件。这时，学生就会产生极大的学习兴趣，后续的课程也会更加顺利。

2、通过游戏提升计算机操作能力。初中信息技术课程的理论性和反复操作性极易使学生产生厌学的情绪。比如，单纯让学生练习打字，很少有学生会坚持很长时间来练习，往往练习一会儿就开始干别的事情，这样学生的实践操作能力就不能得到有效提升。而游戏化教学，可以让原本枯燥乏味的练习过程变得生动有趣。在练习打字时，引入金山打字中的小游戏，例如打地鼠、激流勇进、生死时速等，每节课15分钟时间让学生练习，学生之间也可以进行比赛，既增加了课堂的趣味性又锻炼了学生的指法操作能力。

3、游戏元素贯穿课堂。在有些教学内容中，可以讲游戏元素整合到整节课堂中，使游戏成为连接课堂内容的线索，寓教于乐，完成教学目标。例如，在讲授PPT动作设置一节内容时，以设计“迷宫游戏”为整节课的线索，学生分组探讨动作设置的概念、应用。学生在制作游戏的过程中对课程内容有了很深刻的认识，比单纯灌输效果好很多。学生互玩互评所设计的游戏，取长补短，改良自己的游戏，又进一步巩固了所学知识。游戏制作成功还能给学生带来满足感和自信心，促使其学习更加主动和积极。

4、游戏教学培养创新精神。培养学生的创新能力是初中信息技术教学的一个重要目标，也是新课标的要求。初中信息技术的实践操作练习是培养学生创新能力的一个重要途径。在布置上机操作任务时，尽量避免布置程式化的按步骤操作的任务，而应布置一些具有设计性，需要学生发挥想象力和创新精神的任务，比如设计类任务。比如文字与图片的排版知识这部分内容，以往的操作练习无非是给定一篇文章，再给定排版要求，然后学生按照要求对文章进行排版。这种操作练习比较枯燥，学生进行练习的效果也会大打折扣。这种情况下，教师可以组织学生开展知识应用比赛或者课堂笔记设计竞赛，学生在参与设计的过程中，主动思考，发挥创新能力，并且可能发现知识应用的新方法，从而培养了学生的创新能力，提升了信息技术能力。

三、游戏教学化应用过程中应注意的问题

初中信息技术课堂游戏教学化应遵守适度原则。游戏是教学的辅助工具，教学的主要目标依然是完成教学任务，让学生掌握信息技术。合适的时间引入合适的游戏，避免陷入游戏教学化的误区，游戏要具有可操作性，依据教学内容的不同变换游戏类型。游戏任务要难度适中，具有挑战性，寓教于乐，避免游戏沦为学生消磨上课时间的工具。游戏和学习之间也是存在矛盾的。在游戏化教学过程中，教师要加强对学生的思想教育，让其正确认识、理性看待游戏，不要过分沉迷于游戏。只有这样，才能使游戏教学化真正为信息技术教学服务。

信息技术教师根据所要教学的课题，结合实际情况，进行选择或设计游戏式教学，同时应该注意以下几点。

1、选择课题的时候，要注意游戏式教学法的可操作性。不是所有的课题都可以使用游戏式教学法，因为在选择课题的时候，务必选择那些比较具有可操作性的内容，并加以认真选择或设计游戏，而不能一味的追求游戏式教学，避免因过多的游戏分散学生的学习精力，转移学生的学习兴趣，甚至使学生荒废学业。

2、选择或设计游戏时，要注意适角、适度、适实。根据所确定的课题，教师在上课之前，要充分的分析课题，确定教学任务和教学目标，进而选择或设计游戏。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的实际需要。所谓的“适角”，就是说在游戏任务的设计时，要有教师是主导，学生是主体的意识。所谓“适度”，就是引入的游戏应具有难度适当，具有一定挑战性，富有趣味性等特点。所谓“适实”，就是要根据教学内容、学生的特点、教学媒体等实际需要来选择游戏，把游戏融入教学活动中。

三、合理使用游戏式教学法，注意和结合其它教学法

游戏式教学，从根本上来说，最终还是要达到教学的目的。游戏式教学法，只是一种手段，一种寓教于乐的手法，如果我们只是纯粹的使用游戏，难免要分散学生注意力，甚至转移学生的学习兴趣。因此，我们在使用游戏式教学法时，还应该结合其它有效的教学法，充分围绕教学目标来进行课题的教学设计，有效地完成教学目标。

综上所述，在初中信息技术课程中适当引入游戏教学，充分把握适时适度原则，合理运用，有效整合，不过度依赖游戏，使游戏成为教学的好助手，就能为学生创造一个轻松的学习环境，引导学生主动学习，从而提升学习效率和教学质量。