基于微信的大学英语移动学习评价方法研究

江玲娜

[摘要]如今使用微信的人数也在大幅度的增长之中，那么基于微信的移动学习得到人们的广泛关注，微信是作为网络社交软件存在，同时它也是移动学习的良好平台，大学生使用微信的范围非常之广，所以基于微信的移动学习平台能够更好的帮助学生学习英语。本文对微信及移动学习的特定以及基于微信的大学英语移动学习评价方法进行了分析。

[关键词]微信技术；大学英语；移动学习；评价

在进入21世纪以后，移动通讯网络以及即时通讯工具受到了社会公众的广泛关注，得到了迅猛的发展，因此高等院校的教育也获得了全新的教育平台，微信作为当下比较流行的交流方式以及互动平台，在大学生群体当中受到了全面的应用。基于微信的大学英语移动学习能够很大程度的解决在传统教育模式中所存在的不足之处，所以说基于微信的大学英语移动学习的研究和评价是非常有必要的。

微信自从推出以来，凭借自身强大的功能就得到了社会大众尤其是在校大学生的广泛关注，并且逐渐地成为在校大学生主要的即时通讯社交软件之一，本文认为，将微信作为大学英语移动学习的平台，能够进一步的改善大学大学英语教学的局限性，丰富大学大学英语教学的多样性，增加学生学习大学英语的兴趣，提高教学质量，同时还能够促进英语教师不断提高自身专业技能。

一、大学英语的现状

大学英语是在高校中一门比较耗费时间的并且效率还比较低的基础课程，根据目前的情况来看高校的大学英语教学依旧是采用以教师为主体，学生被动接受的教学模式，这样传统的教学模式导致了学生长期处于被动的地位使得学生在英语学习的过程中缺乏主动性，并没有自主的学习意识而且学习的方法也不对，学生学习就是想要完成作业，在英语的学习中完全没有计划而言，课前不预习，课后不复习，考试前进行紧张的集中复习。还有一些学生由于某些高校的教学设备或者是教学资源比较落后就产生了一种抵触心理，对于英语的学生比较厌烦，缺乏兴趣，进而出现“聋哑英语”的现象。

大学英语的教学效果比较差的原因就取决于传统的教学模式，教师缺乏新的教学理念作为指导，教师一味地在课堂上讲，不给学生们自己讨论的时间，使得学生缺乏学习英语的语境，这对学生英语能力的培养产生了不利的影响。除上述的原因之外，还有就是现代英语教学的目的是为了应付考试，完全不顾及学生的感受学生的兴趣，为了应付考试需要对于重点的英语词汇和英语词组死记硬背，久而久之学生当然会对学习英语产生一些负面影响。

二、移动学习与微信的特征

移动学习就是在一种移动设备的帮助下能够在任何时间、任何地点都能够发生的学习。移动学习在数字化学习的基础上面发展起来的，移动学习可以不受任何限制，随时随地都可以进行学习，在移动学习中，所有人员都是移动的，包括教师、技术人员等都是在移动的。

移动学习具有以下几种特点：（1）充分利用零散时间。英语的学习是要不断地学习和练习才能够提高，移动学习将学生学习英语的地方不单纯的设置在教室或者是电脑桌前，而是随时随地，在等车或者是在零散的时间内掏出手机，打开微信，进行英语教学，使学生能够充分的利用自己的零碎时间进行自主的学习，随时随地地尽最大的可能参与到大学英语的学习中，这样不仅能够充分的利用学生的空闲时间还能够有效的提高学生的英语能力。（2）移动学习有利于培养学生自主学习的能力，通过移动学习平台，学生可以自主选择学习的时间和地点，按照学生的兴趣来学习英语课程，真正做到以学生为主体，这样使得学生自主学习能力得到培养，英语能力也会得到提高。（3）能够被称之为移动学习的最关键的就是能够提供教师与学习者之间的双向交流。移动学习使得学习者与教师自检的互动性增强，可以有效地增加学生学习的市场，学生可以随时随地向教师请教问题，可以使学生的问题得到及时的解答。（4）通过微信，学生可以在任何时间地点进行大学英语移动学习，这种移动性可以使得学生学习大学英语的局限性大大地减少，能够在无形之中提高学生学习大学英语的参与度。从上述几点来看移动学习能够弥补传统教学的不足之处，能够与传统教学相互补。

微信在学生学习大学英语中具有很大的作用：（1）大学英语就是能够将学生所学的英语充分的应用到实际的生活中，所以对于大学英语来说最为重要的就是学生口语能力。微信具有发送语音、开视频、发送短时视频的功能，在利用微信进行大学英语教学的时候，能够充分的利用微信的这几点功能，可以在进行交流沟通的时候要求学生统一使用英语，这样既可以增强学生的口语能力，也锻炼了学生的英语使用能力。（2）微信中可以一对一的私聊也可以进行群组聊天，教师可以组建微信聊天群，英语教师可以在微信群组中发送当天的英语任务，当学生在遇到比较困难的问题的时候可以与教师进行及时的沟通的了解，从某种程度上来讲这样也拉近了学生与教师之间的距离，这样英语学习就变得更加的随时随地，租养不仅能够加强教师与学生之间的距离还能够有效地增强英语教学的教学质量。

三、基于微信的大学英语移动学习评价方法

（一）过程评价法

1.提出

过程评价法是近几年来最新提出的一种教学评价方法，过程评价法在一定意义上颠覆了传统的定量的评价方法，而是在评价方法中加入了定性的内容。什么是过程性评价？其实到目前为止，我国未针对过程评价给出具体的概念内容，有人认为，过程评价就是以过程性观察为主的评价方式；有人认为是对学生学习过程中态度、情感、价值观等因素进行作出评价的方法；也有学者认为“过程性评价不是对微观意义上的学习过程的评价，也不是只注重过程而不注重结果的评价，而是对课程实施意义上的学习动机、过程和效果的三位一体的评价，或者说是人的生命意义上的学习评价”。

2.形式方法

A.教师点评，适当鼓励

在基于微信的大学英语移动学习过程评价法中，教师要对学生进行适当合理的点评，还要给予学生一定的鼓励，树立学生良好的自信心，激发学生学习兴趣，提高教学效率。比如，通过微信聊天功能，教师可以与学生进行沟通交流，对学生的学习情况进行评价，给予学生一定的鼓励与肯定，让学生发现自身的闪光点，找到自信心，提高学习效率。

B.小组互评，达到双赢

基于微信的大学英语移动学习过程评价法中，教师可以直到学生分成小组学习，平时遇到问题可以通过微信进行沟通联系，分享自己的学习心得，有哪些好的学习方法等，大家一起学习、共同进步。另外小组之间也要建立评价关系，每个小组之间进行交流互评，与其他的小组分享学习经验，提高大家的整体学习效率，达到双赢。因此，如何对小组学习进行有效的评价？如何使微信的移动学习在英语教学中更加有效？如何使各个小组之间进行顺利的沟通交流？如何使大家提高总体的学习效率？这都是小组互评所要考虑的问题。

（二）自我评价法

自我评价法就是学习者通过对自己的学习结果和在学习过程中的表现进行评价的方法，在微信的大学英语移动学习中，自我评价也是其中之一的评价手段，不仅有利于提高学生自身英语水平，还可以使学会生认识到自身的不足，进行反思，从而获得进步，同时也可以使学生充分了解到自身的行为、思想等特点。

自我评价在移动学习中的应用也是十分常见的，比如让学生每学期进行自我总结，认识一下自己接受微信移动教学之后有哪些收获和进步。通过微信平台发布英语信息，并对自己在微信中的各种任务完成进行自我评价，这个分数占总成绩的10%.

（三）表现性评价法

顾名思义，表现性评价法就是通过一些实践任务，让学生发挥自身真实水平，做出最本真的表现，以此来对学生对知识的掌握情况、对知识的应用情况等进行评价。目前应用最多的比如书面报告、反应题、演讲、操作、辩论、实验、作品展示、作文、资料收集等活动，应用到微信的移动学习中，可以开展一些关于微信特征的演讲赛、微信移动学习的好处坏处的辩论赛等，通过这些活动，来诱发学生最真实的表现，来判断他们的学习情况。通过学生在微信中的表现，老师和其他学生给出一个合理的分数，这个分数在总成绩中占10%。

四、结语

在信息技术不断发展的今天，移动通信网络以及即时通讯工具已经完全覆盖我们日常的生活以及学习，它们也正在逐渐的改变我们的生活以及学习的方式，在今后的大学英语学习中，移动学习将作为主要的发展趋势，利用微信平台进行的大学英语移动学习已经逐渐地被大多数人熟悉甚至是接受，基于微信的使大学英语移动学习能够在很大的程度上弥补传统的教学方式的不足，即时通讯的微信能够随时随地地实现教师与学+生之间交流沟通，增进教师与学生之间的距离。