在计算机课程教学中开展项目教学法的研究

马津伟+张福群

[摘要]在计算机教育课程中，应用项目教学法可确保受教群体更好的掌握计算机知识，并活学活用计算机软件。由此，本文就计算机课程教学中如何开展项目教学为研究课题，总结项目教学法的应用作用及应用原则，并解析计算机课程教学中项目教学法开展应注意的事项，以便项目教学法于计算机课程教学中科学开展，提升学生计算机课程学习效率。

[关键词]计算机；课程教学；项目教学法

一、前言

项目教学法，作为教师拟定教学项目，学生自主完成学习任务的教学方法，集自主学习、探究学习、导向学习于一身，是充分展现学生自主性的现代教学方法。项目教学法利用学生自主研习知识、自主收集信息、自主设计方案及自主实施方案，最终目的将是达成方案预期结果，实现教学知识点掌握。借助项目教学法订立的计算机学习“项目”，保证了教育群体学习心理由原本普通教学的“受教”转化为自主学习中的“求学”，并在“求学”的过程中“认学”、“懂学”，最后“用学”。对此，本文认为，项目教学法于计算机课程教学中应用具备了以下四点作用：其一，项目教学法确保计算机课程教学开展由“教”向“学”的转换；其二，项目教学法确保计算机课程教学“手脑并用”；其三，项目教学法实现学生按计划“求学”；其四，项目教学法推动学生综合素养的建立。

二、项目教学法的应用原则

（一）项目设计具备目的性

项目教学法应遵守的第一原则便是目的性教学，只有保证项目选取具备目的性，可以迎合不同受教群体需求，才能确保项目教学法发挥导向作用，推动受教群体自主能力养成。对此，教育者在计算机课程教学中开展项目教学法应注重课程项目针对怎样的受教群体，需要受教群体达到怎样的掌握程度。举例来说，针对基础知识的“软件认识”课程上，项目设计的目标便是让全体受教者了解相关软件，并熟识基本操作。因此教育者在项目教学时可将项目达标要求分为两部分，第一部分为“软件发展史”了解；第二部分为“软件开启、保存、另存”等基本操作熟练。在此目标的引导下，鼓励学生通过书本、课余读物来熟悉软件发展史，并利用上机操作自己摸索软件的基本功能，从而逐渐熟练并牢记软件的基础应用。

（二）项目设计兼具趣味性

趣味性是现代素质教育尊重学生心理的关键，保证教学的趣味性才能使课程教学具备足够的吸引力，充分吸引受教群体的目光，并带动其积极融入到课堂学习之中。因此，计算机课程教学中项目设计的趣味性同样不可忽视，利用学生对图像、文字及声音的好奇心，教育者应将项目设计与此类元素的应用充分结合，并放开手脚让学生自己发挥，从而保证其热爱计算机课程学习。例如学习Power-Point幻灯软件时，为确保学生拥有足够的兴趣自己摸索，教育者应率先为学生展示自己制作的成稿，用图片及变换的幻灯格式来吸引学生的目光，在设定相应的研学主题，可以是《故乡之美》、《一日日记》等形式，让学生根据自己的审美来自行制作展示家乡之美或者是一日生活的PPT幻灯片，并鼓励学生自己收集素材，编撰文字，以便发挥学生动手、动脑与组织思维能力。

（三）项目设计应有可行性

计算机课程教学中开展项目教学法在具备目的性、趣味性的基础上，拥有可行性是项目教学法开展成功的又一关键。即使再丰富多彩、目的明确，没有实际的操作性也无法确保学生依据项目目标达成项目要求。因此，项目设计在应用过程中还需注意的一点便是因材施教。举例来说，在《Photoshop》软件学习的过程中，部分受教群体已经稍微了解了Photoshop软件的操作知识，并且能通过Photoshop进行简单的图形制作，但是有部分同学却完全不了解Photoshop软件的知识，不知道应该如何操作。因此，针对不同的学生，教育者在项目设计中应作出针对性的项目制动，拥有Photoshop知识的学生可进行更高深度的项目学习内容，而针对Photoshop初学者，则设定基础项目学习。总体来说，针对学生个体差异，有方法且实效性的打造项目教学内容，才能保证项目教学法的开展科学。

三、项目教学法应用注意事项

项目教学法在开展过程中需要遵守上述基础原则才能保证其教学开展的实效性与科学性，在此基础上，项目教学法应用于计算机课程教学中还需注意以下几点事项，以便其在教学开展中迎合素质教育要求，培养具备良好计算机操作素养的现代性人才。

（一）贯彻以学生为中心的协教战略

项目教学法应用计算机课程教学的根本目的在于培养学生自主性与探索精神，因此，注重以学生为中心的发展目标十分必要。学生在自主学习及自主探索中虽然可发挥超乎寻常的能动性，但其探索方向及探索侧重是否迎合项目教学则需要教育者的监督指导，而学生若遇到学习难点及探索瓶颈，更需要教师从旁辅助才能突破瓶颈，继续探索。由此可见，项目教学法在注重学生自主性与探索精神培养的基础上，应加强教育者的引导与辅助意识，确保以学生发展为中心，以教育协教为支撑的项目教学，才是真正符合现代素质教育发展的科学教学方法。

（二）依据教学指标划定关键项目

在项目教学法应用原则中目的性起到了十分关键的引导作用，在此基础上，项目教学法若想贯彻项目教学目的性这一原则，依据教学指标划定关键项目十分必要。选择合适的教学项目来拟定项目教学，可保证受教群体通过项目学习良好的计算机知识，而科学的项目选定也是可行性原则落实的重要表现。举例来说，针对Excel电子表格的诸多算法进行讲解时，教育者可选取贴合受教群体生活的方法令其自己研究Excel电子表格用法。了解学生较为关注的现实数字运算，考试成绩是最能引发其注意的内容。因此，教育者可将班级同学的考试成绩分发给学生，让其将成绩录入表格，并计算出每人总成绩、每人平均成绩、每人排名等内容，以此来调动学生的积极性，并令学生自主研究Excel电子表格的求和、平均数等计算功能。可以说，注意项目制定选择，在实现三点应用原则贯彻的基础上，保证了受教群体科学应用Excel电子表格，并对Excel电子表格的各项内容充分掌握与了解。

（三）保证教师指导的实效性

注重学生自主学习为主，教师科学引导为辅的项目教学法后，如何保证教师的引导科学，在计算机课程教学开展中同样重要。因此，教育者在学生遇到自学困难时严禁直接揭示答案，告诉学生怎样去做，这样违背了自主学习的初衷，也丧失了项目教学法应用的价值。举例来说，学生在进行Excel电子表格学习时，利用排序功能科学的将获得数据由高到低进行了排序，但是输入序列时却不知如何进行输入，简单的输入序号十分麻烦，但怎样利用Excel电子表格其又并不十分了解。对此，教育者在引导学生学习序号输入时可提醒学生仔细观察鼠标在Excel表格各部位的变化情况，是没有箭头的十字加号，还是有箭头的十字加号，或者是粗体的十字加号。当学生意识到鼠标在Excel表格上的不同状态后，可鼓励学生看看在三种不同情况下长按鼠标左键拖动后是什么效果。当然，在如此提示时可不急于让学生操作，而是让学生先考虑一下可能出现的现象。当学生无法想象结果并开始好奇会出现什么现象时，再让学生操作了解，从而加强学生对操作后的结果的记忆。由此可见，教师的引导并不是一下揭开谜底，而是一边调动学生想象力、一边勾起学生好奇心、在一边慢慢的由其去探索谜底，以便学生在遇到自学瓶颈后，可逐步养成先思考再实践，实在解决不了才求助的习惯。

（四）制定科学完善的评价机制

计算机课程教学中开展项目教学法的目的在于促使学生依靠自主学习与自主探索来逐步了解计算机知识，并内化与掌握计算机应用。在此其中，无论是项目教学的自学过程，还是项目目标达成后的结果考评，都是项目教学应重点关注的内容。只不过，计算机操作知识及技巧并非单一的、一成不变的，其根据软件的升级、快捷方式的设置而存在多种的操作方法与操作流程。因此计算机课程的项目教学法，在注重结果的同时，对计算机操作方法及操作流程的考核应根据操作人员的方法差异及操作软件的情况差异而进行灵活性的调整，以便确保操作过程为操作结果服务，而操作结果符合项目教学的预期结果。可以说，在计算机项目教学法的考评之中，操作过程是考评的支撑，而操作结果是考评的重点，二者合二为一所展现出的学生计算机操作能力才是考评结果的最终参考。

综合而论，计算机课程教学开展项目教学法，需注重项目教学法的应用作用，并根据其应用基本原则与注意事项来制定科学的项目教学内容，以便项目教学法引导受教群体，科学、合理、高效的掌握计算机教学内容。