例析逆向推理法在生物试题讲评中的应用

宋 芹●

江苏师范大学生命科学院(221116)江苏省沭阳高级中学(223600)



例析逆向推理法在生物试题讲评中的应用

宋 芹●

江苏师范大学生命科学院(221116)江苏省沭阳高级中学(223600)

逆向推理是根据已知结果反向推理出产生这一结果的开始条件以及达到目的所需的条件.它是一种从目标到过程的反向逻辑推理思维方法.笔者在实际教学中运用了逆向推理法，发现该方法可以显著提高学生解决问题的能力，积极改善师生对待错误问题的态度.

一、运用逆向推理法解决遗传概率类问题

分析点评 该题属于遗传概率计算题型，此类题型必须从目标进行反向推理.

逆向推理过程： 如果按照题目要求计算患有囊性纤维性变性的孩子，且夫妻表现型正常→根据生出的囊性纤维性变性的孩子反推，要求这对正常夫妻应该都是杂合子(设为Bb)，才能生出患有囊性纤维性变性的孩子→那么妻子和丈夫是Bb分别是多少？→①根据题意，妻子表现型正常，曾生育了患有囊性纤维性变性的孩子，所以妻子的基因型为是Bb.②根据题意该妇女再婚的丈夫是个健康的男子，人群中每2500人中就有一人患囊性纤维性变性，则人群中bb的个体占1/2500，根据遗传平衡定律可知B和b的基因频率分别是49/50和1/50，人群中Bb的概率占98/2500，那么在正常人中Bb的概率约占1/25，因此该丈夫是Bb的概率占1/25→妻子为Bb，丈夫为Bb的概率为1/25，则孩子为bb的概率为1/100(1/25×1/4).

二、运用逆向推理法解决生物因果辨析类问题

例2 有氧呼吸释放的CO2中的氧元素( ).

A.全部来自水B.部分来自O2

C.全部来自葡萄糖D.部分来自葡萄糖

分析点评 该题为过程溯因题，属于因果辨析类题型，错误的原因是对于有氧呼吸分阶段过程掌握得不清楚，此题可以正向查明原因，告知答案，但是，如果从结果进行反向推理，则可以取得更好的效果.

三、运用逆向推理法诊断教学问题

逆向推理分析过程可以由教师引导学生逐步回答逆向推理的问题，然后根据回答情况诊断并纠正学生的错误之处.

例3 下列为二倍体生物细胞分裂过程中的模式图，据图回答：

(1)A图细胞内的染色体、染色单体、DNA分子数目之比为____，B图细胞内的染色体、染色单体、DNA分子数目分别是____、____、____.

(2)含有同源染色体的细胞图有____.

分析点评 本题考察的第一个知识点是染色体、染色单体和DNA三者之间的关系，三者的数量变化规律是理解细胞分裂过程的关键，部分学生在细胞分裂这一知识点上存在问题的主要原因就是没有弄清楚这三者之间的关系.第二个知识点是同源染色体概念辨析.

逆向推理过程 (1)染色体的化学组成主要是什么？→DNA和蛋白质→DNA和蛋白质是如何组装形成染色体的？→组装形式如下：

→经过DNA复制和蛋白质合成后，一条染色体上含有几个DNA，几条染色单体？→一条染色体上含有2个DNA，2条染色单体，每个DNA与蛋白质组装形成染色单体，两条染色单体通过一个着丝点相连，如下图所示：

→两条染色单体分开分别成为染色体，此时，每条染色体只含有几个DNA→1个.

(2)同源染色体有哪些特征？→形态大小一般相同，来源不同→根据以上特征判断A、B、C三图都有同源染色体，D图没有，关键是E图，上下含有的是形态大小相同，经复制分来来源也相同的染色体，所以没有同源染色体.

参考答案:(1)1:2:2 8、0、8 (2)A、B、C

以上题例在教学中获得了很好的效果反馈，实践表明有许多生物知识需要在理解的层次上多花些功夫，逆向推理法能够通过深化对过程的分析使学生留下深刻印象，并且提升了学生的解题能力，同时还实现了思维训练，是教学中好助手.

G

B